立足校本教研 优化课堂教(原版)_校本教研立足课堂

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立足校本教研

优化课堂教学

华亭县西华镇中心小学

王伟

为提高学校校本教研工作水平，促进广大教师业务素质和教学能力的提升，华亭县西华镇中心小学以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力优化课堂教学，充分发挥了教科研在课程改革中的先导作用。

一、教科研工作成效

（一）、强推课改，努力提高课堂教学效率

学校以转变学生学习方式、方法为目标，以提高教师课堂教学改革发展和专业技术水平为出发点，构建“双向五环”的课堂教学模式，“双向五环”教学模式的有效实施是近两年我校教师课堂研修的重中之重。

重点通过以下三个方面，强力推动课改。一是创造氛围，形成气势。通过反复学习改革方案，大力宣传课堂教学改革实验教师所取得的成果。充分利用宣传栏、板报等媒体介绍课改专家、全国课改先进校的课改理念和成果，引领教师及教研组共同学习研究，督促全体教师自觉主动尝试课改。二是典型引路，以点带面。组织实验教师，做新课堂示范课。课后及时组织座谈、讨论活动。适时以自愿报名的形式逐步吸纳部分教师主动参加课堂教学改革。力争做到：报名一个，扶持一个，成功一个，推广一个。树立课改信心，强化课改影响，逐步扩大课改参与面。三是制度跟进，全面铺开。在认真总结和反思课改利弊、确保稳妥的基础上，实施常态化的奖励制度，对不参加课改教师实行“一票否决制”，督促教师参与课改。同时，根据教师、学生的实际情况，制定科学、完善的推进制度，保证课堂教学改革顺利、有序、持续运行。四是注重细节，科学推进。在全体教师全面参与课改的基础上，采用教学、教研、培训、科研四位一体的推进模式，动员全体教师、教研组，从教育教学规律、学生的认知规律及身心发展规律出发，认真研究各学科的教学流程，操作规范，形成教师个性化教学特色。

学校自实施课改以来，学校的课堂教学改革工作取得了可喜成绩，学生的综合能力切实得到了提高，教师的专业技术水平大面积提升，教学质量稳步提升。

（二）、狠抓过程，从细处着手抓好课堂教学。

1.突出课改，抓好备课管理。进一步引导教师学习课程标准，钻研教材，切实领会教材的编写意图和教学要领，独立备课，上好每一节常态课。要求教师备课深入了解学生学情，利用现有教材资源、网络资源、教师资源、学生资源和其他教学资源，根据“双向五环”教学模式要求，设计出符合新课程理念的扎实有效的课堂教学流程。

2、突出“三清”，抓好课堂管理。教学任务做到当堂完成，做到堂堂清、课课清。通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，绝不让课内损失课外补，不靠加班加点完成教学任务，真正做到周周清。充分发挥专用教室、电教媒体、优质教学资源的作用，提高课堂教学效率。

3、突出精练，抓好作业管理。实行一课一辅，作业布置与批改做到有发必收、有收必批、有改必评、有评必补，最大限度的发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。作业设计根据学生的实际，设计好梯度合适的教学要求和练习内容，让学生通过努力能够每天有进步，每一堂课、每一次作业练习都有进步。

（三）、活动引领，助推学校教科研工作。

2015年12月，学校组织全体教师开展了教师技能大赛系列活动，系列活动内容共分为三大项，一是教学成果展示；二是教案、学案（导学案）、作业纸设计；三是优质课赛讲。

为了保证本次教师技能大赛系列活动取得实效，学校共分为四个阶段进行。第一阶段：组织全体教师学习《西华学区教育工会2015至2016学年教师技能大赛系列活动实施方案》；第二阶段：组织全体教师进行了西华镇中心小学教师课堂教学情况问卷调查，初次评选出了“课改明星”7人，“课改之星”11人，“课改新星”15人。具体为“课改名星”（语文3人、数学3人、英语1人），“课改之星”（语文5人、数学5人、英语1人），“课改新星”（前两项评选过后全部教师）；第三阶段：组织全体教师对第二阶段评选出的7名“课改明星”和11名“课改之星”，分组进行了优质课赛讲，并进行了量化打分。同时要求全体教师认真撰写教案、学案（导学案）、作业纸和教研成果展示资料，并要求教师及时上交教导处；第四阶段：组织全体教师在多媒体教室进行了教师技能大赛系列活动评选活动。全体教师当评委，将所有教师系列活动上交的资料，逐一通过投影展示的形式向全体教师做了回放，之后全体教师按照评选要求认真填写了《西华镇中心小学教师技能大赛系列活动评比表》，学校对教师上交的评比表进行了汇总和核查，根据投票结果从高到低按照教师总数1:3:6的要求，三项系列活动分别评选出一等奖3人，二等奖10人，三等奖20人。

二、教科研工作存在的问题

1、组内教研活动形式化，不注重内容。这一问题主要表现在两个方面：一是组内的老师对教研的理论价值认识不够，将教研当作额外的负担。常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”二是老师们为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。

2、组内教研活动“研教分离”，不重视教与研的结合。主要原因是我们组内的老师缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。那么究竟怎样解决这一难题，老师们并未作过全面思考，更不用说把它作为课题来研究了。所以，问题就在老师们的无奈声中、埋怨声中依然伴随着学生，始终没能得到解决。“研教分离”另一方面表现在：老师们缺乏对某个问题的深入、持续研究意识。如，我们组内的一些老师，每月都在更换自己的小课题，他们觉得有很多问题正待解决，而又不知道怎样去研究，以为自己找出一两种策略去解决这个问题就算完事了，就可以研究下一个问题了。所以前期的很多研究都非常肤浅、流于形式，没有深入研究出具有可操作性的方法、策略。

3、组内教研活动经验化，不重视科研方法。

一是组内的公开课不指向教学实践中具体的问题，目的不明确。也就是说，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，所以这样的教研就犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。

二是教师们只关注个人经验，运用个人经验解决问题，而忽略他人的经验，不会利用已有的研究成果，解决教学过程中的问题。按原来自己的老路子进行教学，走了很多弯路。

三是个人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少专业引领。有的老师肤浅地认识：个人反思，就是上完课后写一则教学后记；同伴互助，就是教研组的几位老师互相听课、评课；专业引领，就是请几个专家来点评我们的课堂，作一些指导。当然，这种形式的教研对老师们也或多或少有一些帮助，但它却存在较多的问题，我们不可忽视。比如，这种教研形式封闭、重复的东西太多，各说各的，缺乏真正的交流，构不成群体合作学习等。

4、组内教研活动随意化，不明确职责。

主要表现在：组长的作用不够明确，很多教研组长以为自己只是一个活动的安排者、召集人，对教研活动不能做到有效调控；组员的主人翁意识淡薄，总觉得上教研课的人才是主角，自己只是去听课、评课，当当配角而已，所以不加以重视。大家以这样的精神状态去参加教研，难免教研的质量不大打折扣。

三、提高教科研工作实效的对策和建议

1、提倡“问题教研” 和“务实教研”。加深老师们对校本教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时也让教师认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场。

2、在观课议课活动中提炼校本研修的任务、目标及策略。观课议课活动是我们学校教研最普遍的方式，也是教师相互学习，学校领导掌握教师教学能力最直接的方式，三尺讲台也是教育行列进行大练兵的战场，上课教师的课堂教学效果体现着执教者的专业能力，同时也将教学中存在的问题也毫无保留的暴露在观课者眼中，针对观课中发现的这些问题进行校本研修任务的提炼。正如市政府督学朱怀太在议课议课时说：“我们的教研工作的开展要立足教学，聚焦课堂。教研工作如果离开课堂，就是画地为牢；课改工作如果离开课堂，便是闭门造车。”

3、解决课堂教学中存在的问题，针对课堂教学，制定高效课堂研修任务，发挥名师示范引领，促进专业成长。一是抓好名师课堂实录的观摩，从模仿借鉴开始。收集整理专家讲座和名师课堂教学实录，组织教师观看典型课例，从语言风格、课堂结构、设计思路方面掌握名师的教学技巧和教学风格，进行创造性模仿。二是发挥骨干教师的示范带动作用。进行公开教学，观课教师做好教学评议，采取有效措施提高评课质量，切实帮助授课教师提升课堂教学水平。

4、充分发挥教研组长的作用。一个有责任心的、优秀的教研组长，除了安排、协调每一次的教研活动，当好主持人以外，还应做好以下工作：(1)在课题研究中，身先士卒，要求组内老师做到的，自己一定要率先做到。(2)对组内老师的参与教研情况有记录、有评价、有激励。(3)对教研组的课题进展情况，有全面的把握；对教研组新生成的问题有归纳，有后续研究安排。(4)对组员们的研究结论要有提升、有综合。(5)具备相当的学科教学知识和全面思考的能力，严防教研中“顾此失彼”。

5、继续完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期计划与长期规划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视理论学习，注重教材研究，加强教法研讨。重视综合实践活动课程的研究与实施，结合地域优势，积极创造条件，努力开发并开设校本课程。各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题研究，引导教师把从教育教学过程中发现的真问题真现象升格为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去；要善于发现研究问题，发现研究资源，支持真正有价值的的课题研究深入下去。我想这也将是我校教研工作转型发展和重点努力的方向。

“搞实实在在的教科研”已成为老师们的共同心声。回顾近几年我校教科研工作，虽然取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进。在今后的工作中，我们还需更加努力，引领全体教师潜心探索、全心投入，使我校的课堂教学改革、教科研工作稳步前进。