以周记形式提高学生写作水平的有效性_巧用周记提高写作水平

以周记形式提高学生写作水平的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“巧用周记提高写作水平”。

以周记形式提高学生写作水平的有效性

摘 要：提高学生周记写作水平的有效性主要是针对高中作文训练的落实而言，力图从各种活动的综合运用，帮助老师解决过程中的困惑，提高学生的写作表达能力，探索解决学生写周记敷衍、不愿意写或写不出来的困惑。这对提高学生对写作的兴趣，提高学生的语文成绩至关重要。为使学生成绩迈上一个写作新台阶，进入到一个更高、更深的层次，用心去写，教师则利用情感拉近距离，寻找出新型的切实可行、具有操作性的周记升格法达到周记训练的有效。

关键词：周记；提高；水平；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-075-01

语文教师为了提高学生写作能力与表达能力，大多以周记的形式呈现。这种传统的方式通过平时的练笔，我手写我心，写出学生个体的原生态的生活和思想，道出学生对社会、人生、自我的认识。如果组织到位，书写落实，有课堂作文无法达到的效果和优势。老师借周记摸清学生语文功，帮助学生提高语言运用能力的最好的载体。

一、正视现实偏差，找准病根

目前高中学生写周记，就是缺少对现实生活、社会的观察与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思考，思想的触角仅停留在生活的表面而不能看清事物的本质，情感的基调只有轻松或伤感，而缺乏凝重深沉。呈现在周记作品中只能是说假话，讲大话，谈空话。主题千篇1律，文章缺少个性，思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思考、去挖掘问题的本质，没有个人的见解和主张。思想跟不上时代，人云亦云，味同嚼蜡。学生周记里，不是写老师同学，就是军训运动会；不是刘邦项羽，就是李白杜甫；举例除了抗日就是解放，除了革命领袖就是仁人志士。

当然，现实中的学生深陷题海的十面埋伏，无暇顾及课外书以及报纸杂志，即使必要的新闻也难得一见。这样狭窄的视野，空空的大脑，腹内草莽，导致作文底气不足。又因平时语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，缺少文采。形成了千人一面、万人同言的现象，这样严重挫伤学生写作热情。让学生张扬个性的写作，应该从培养学生写周记的乐趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地写转变为主动地写，达到想写、愿写、乐写，写出真情实感，写出佳文。

二、转变一个思想，注重情感效应

每个学生都应该成为培养的对象，每一篇周记都或多或少值得培养的东西。有的学生作文结构好，有的若干段落好，有的只是个别词语用得好。作文批改过程中我尽量寻找这些优点，写上赞语。这些表扬的话语就好像蜂蜜一样甜到学生心里。这是对学生劳动的尊重，会使学生产生强烈的情感效应：老师理解我，喜欢我，我终于遇到了知音。长久得到老师的“赏识”，它就会成为一种鞭策，一种动力，写作兴趣、自信心由此而增。有了这种动力，他们就不再把作文看成是负担，而是一种需要，一种享受。尝到了甜头，他们就会主动地关注生活，模仿书本，请教老师，写作水平也就会随之而提高，写作兴趣也就越来越浓。这样，作文教学进入了一个良性循环的境界。

教师要根据不同对象，采用不同的培养方法。周记质量的提高，就要重视班级群体写周记的意识，认真培养良好的写作风气。这种良好的风气，有助于提高全班学生的周记水平。在对全班进行整体培养的同时，我更加重视对学生个体差异，不同的人在素质、能力等方面是有差异的。因此，花更多的时间关注写作水平一般的学生。这类学生属于班内的大多数，他们的周记虽然不是很好，但有发展潜力。如果只在课堂上培养，由于时间的限制，就会顾此失彼，不能全面照顾，于是就采用多种方式、活动对他们培养。

三、制定升格计划，形式多样

培养他们的写作兴趣，从“要我写”的状态进入“我要写”的环境，教师要引导而不是方法的讲授，对周记要大胆放手，培养学生自由创作体验到创造的欢乐，学生写周记兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到。从一个学生写的周记中选一篇，打印几十份，让全班每个同学修改，然后以全班的名义刊登在学校文学社的刊物上，这使全班学生都感到高兴、自豪，从而对作文产生极大的热情，形成良好的写周记风气。

或拿他们习作在课堂上朗读，或者在课室里张贴，或在学校文学社办的刊物登出来，这些对他们来说无疑是莫大的培养。或利用社团、校刊发表文章的机会来诱导。告别仅将周记当作“作业”的历史，真正将周记当作无限丰富的活动，在活动中让学生体验写作的快乐。每周一次的记录，班上可整理成《周志集》。或可采用周记“升级计划”的形式来激发学生的写作热情，周记等级分为A至G级，每一个级都有具体的要求，每完成上一个等级目标才可以进入下一等级目标，直至成功到达G级。如果两次挑战上一等级失败就作降级处理。每个等级实际就是学生要达到的写作要求，这是根据电视中的娱乐节目在教学中的运用。现在的人教版高中语文，课后都有一道开放性的题，是周记很好的素材。课后还可以进行“同题追贴”，针对材料，针对同学的短论，以“便利贴”的形式，众说纷纭，继续围绕话题展开议论随笔训练。

高一开始到高二推行写读书笔记、写随笔、写时评的活动，让学生整理成册，设计封面，冠名，在班级或年级中进行展示。或“精彩妙语摘抄”“片段赏析”“点滴感悟”“剪贴报纸”“美文推荐”等自立话题写作。或对主要事件或观点作出自己深刻的思考与判断，培养思维的深刻性。学生课外用时多了，积极性提高了，写作量增大了，学生的作文水平明显比平时的要好。最重要的是，学生写出了发自内心的文字，而老师也觉得非常有成就感，实现了教育学的双赢。

为了进一步规范周记，摒弃强制措施，组织部分学生同教师一起担任阅读编辑，精中选精，优中选优，将散见于学生周记中的精华内容及时搜集出来，分类整理，加以点评，用报纸形式印发给学生，并及时组织学生召开读书交流会，从而让学生分享身边同学的优秀文章。既为学生提供阅读材料，又激发学生写作兴趣，在学生中树立榜样，唤起你追我赶的氛围。

总之，为了高考作文得高分，与学生搞好“文友”关系，以周记升级的形式提高学生写作水平的有效性研究还将继续，既是作文研究的一部分，也是我们提高作文的分数以及写作兴趣的捷径。