把握课改精髓,指导教学实践_高效课堂课改精髓

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把握课改精髓,指导教学实践

【摘 要】笔者认为新课改理念与以往的教学理念的关系是源流之别，新课改是对原有的变革和发展从而更加关注人文关系。因此我们在学习与运用新课改理论的同时，要注意新旧理念的衔接与过度，从而领会新课改的精髓。正如专家所讲：我们教师要经历两种模式由冲突到――并存――创新这样一个蜕变。

【关键词】新课改 教学理念 教学实践

如火如荼的暑期网培，在不知不觉间中已经历时一个多月了，从陌生到熟悉，从茫然到清醒，从热衷于此再到不离不弃，其间情感玩味，荡漾着酸甜苦乐，而最终积淀下来的是沉甸甸的收获。现将笔者的一些体会写出来与大家一起分享。不当之处，敬请指正。

一、新课改理念与以往的教学理念的关系

在以前的新课改培训中，常常听到这样的说法：以前学的好像都没用了。有的人只要一说到新课改，对以前的就全盘否定，一棍子打死。笔者当时觉得很不是滋味。在这次培训交流中，我才真正懂得了这两者的关系。其实，任何一种理论都不是凭空臆造出来的，新课改也不例外，它仍来源于以往的教学理论与实践。无论是备课，还是上课，都是如此。以往的教学理论也关注学生这一块，它不是新课改的专利，也不是什么新生事物，而是早已有之。只是没有提到现在这样的高度，师生在教学过程中角色定位有所改变而已。例如，在备课中，我们现在讲预设与生成的关系，在以往并没有生成这一概念，但也强调在上课时对课堂的意外应有效地调控，做好应急处理，很好的驾驭课堂，其实谈的也就是生成方面的东西。又如，在谈教学理念与方法时，以启发式教育为核心，应运而生了情境教学法、和谐教学法、五步教学法等一些优秀的教学理念和方法，李江游、魏书生等引领了前沿教学改革。当然，以往在教师的“教”上，是煞费苦心的钻研，在学生的“学’上所花的工夫比较少，而现在更注重研究学生的“学”，但强调学生的学仍然是在教师的引导下有序进行。正所谓“先教后学”与“先学后导“的实质性改变即是新课改的灵魂所在。

二、备课与上课的关系

1.备课的目的

备课的目的在于教师熟悉教材，熟悉学生，找准突破教学重难点的策略并做好预设，在有所准备中构建高效课堂。因此，在备课中，要全面、要均衡，不能偏颇。很多教师是单方面的，在备教材时下得工夫很深，而在备学生时，往往草草了事甚至忽略。

2.上课的目的

上课的目的在于让学生通过对文本的学习，从而获得学习的方法，丰富情感体验、促进态度、价值观的养成。也就是我们常说的“教”为了“不教”。所以，上课不应仅停留知识的传授这个层面上，还要更加注重学习方法培养和学习习惯的养成，形成健全的人格！在这个年代，如果仅有那么一点学校学得的知识，你将无法立足社会！去看看社会上奋斗的人们，牛顿运动定律有什么用啊？我曾和我的学生们提起学习，笔者说若干年后，我们学到的这些牛顿定律你将会忘得一干二净。那么我们现在学这些有什么用的？难道仅仅为了考试？我说，虽然今天讲到的知识你会忘记，但是今天你经历的学习过程将永记你心里，获得的情感体念以及形成的价值观、人生观将影响你一生！通过这些经历，学生就会知道自己如何去学习新的知识，如何去应对生活，如何去适应社会。

综上所述，我们不难看出，上课与备课的关系是统一的，他们的根本目的是一致的，都是从学生的角度出发，而寻求最佳状态下的一种方案和过程。

三、教师的教与学生的学的关系

第一，教与学的关系是双边的。这是从教学活动的参与者这个角度出发来讲的。也就是说，教学活动必须教师与学生这两个方面来考虑，任何忽略一方都是错误的。

第二，教与学的关系是动态的。这是从教学活动的进程这个角度上来讲的。教学活动发展变化的，其过程中，将会出现很多新的情况，这就要求教师灵活处理生成问题。

第三，教与学的关系是和谐的。这是从教学活动情感角度来表现的。教学活动不是僵化的程序式的表演，它是由活生生的、有血有肉、感情丰富的人来参与的，所以在参与的过程中，不仅参与者所占用的时间要恰当，而且情感要愉悦和谐。

第四，教与学的关系是统一的。这是从教学活动的目的这一角度提出来的。无论是教师的教，还是学生的学，都必须从学生的实际出发，从学生的需要出发，从学生的发展出发。它都要立足于学生，因此，它们的关系是统一的，任何轻一重一或把教与学割裂开来的提法都是错误的。

四、教书和育人的关系

什么样的教师是好教师？李小帆教师讲得很精辟：只有人师才是优秀的教师。正是这句话，她道出了教书和与育人的这两者不可分割的有机的融合关系。很多人的观念中，教书就是教书，育人就是育人，把二者割裂开来。育人是教书的目的和归宿，教书是育人的过程和途径。

五、教学理论与教学实践的关系

任何教学理论都来源于教学实践，从而指导实践；反过来讲，充实的教学实践经验又不断的验证教学理论的是与非，进一步丰富和完善教学理论的形成。因此，我们在运用教学理论时，不能生吞活剥，更不能断章取义，要轻其形，重其魂，把握课改精髓，指导教学实践。否者，就会犯本本主义，就会犯教条主义。我们在教学实践中，既要积极运用新的教学理念和理论，又要善于总结和提炼教学经验，丰富教学素养，提高教学水平。

六、暑期培训与终身学习的关系

虽然说这次的暑期培训带有一些阶段性，部分教师带有一些任务性，忽视了培训的根本目的，是不明智的一种现象。尽管如此，但通过这一过程，能使更多的人参与其中，去体验，去分享，去撷取，去收获，从而形成一种不断学习的习惯，最终树立终身学习的思想和理念，由“要我学”变为“我要学”，也就不违管理者的培训初衷了。因此，暑期培训只是我们终身学习过程中的一个点，微乎其微的一个点。万里长征只是走好了第一步，我们期待的的持之以恒的终身学习。

革命尚未成功，同志仍需努力。让我们携起手来，为了祖国的明天更加繁荣富强而努力学习，不断进取！