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五年专护理新生行径特点及管理技巧分析

摘要：由于五年制高职专科学生的年龄特点，其学习、生活中均有别于普通大专。五年专护理新生以女生为主，并处于青春性格成型期，在心理、行为上的不成熟，需要辅导员的疏导。作为辅导员面对高中年龄的大学生，如何去进行思想工作指导、如何使五年制专科生顺利的度过青春期，掌握高中应具备的知识储备、完善世界观、人生观、价值观，都是必须积极面对的难题，对五年制护理新生的行径管理，多问、多看、多想，能及时掌握他们的心理动态，就能更好的掌握他们的发展变化。

五年制高职专科在我国又称五年一贯制高职或五年制大专，是招收以初中为起点的学生。五年制高职入校学生年龄均在14-16岁之间，正处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期，情绪行为和心理波动性较大，观念上、道德上容易产生错位和倾斜。加上学生生源文化素质较差，自我约束与自我控制能力差，缺乏良好的行为习惯，没有紧迫感和忧患意识，更缺乏科学的学习方法。有调查表明[1]：对医学类五年专的学生来说，在心理上造成较大压力的因素，主要有以下几项：个人前途/就业(80.7%)，学业问题(78.3%)，人际关系问题(53.8%)，恋爱问题(39.8%)，经济问题(34.2%)。作为辅导员面对高中年龄的大学生，如何去进行思想工作、如何使五年制专科生顺利的度过青春期，掌握高中应具备的知识储备、完善世界观、人生观、价值观，都是必须积极面对的难题，对初中五年制的管理，多问、多看、多想，能及时掌握他们的心理动态，就能更好的掌握他们的发展变化。我把五年专的行径困惑归纳为以下三点：

1.缺乏目标，个人前途不确定性

刚经历中考的五年专学生，可以说从初中毕业，就要接触“大学式”的教育。他们还处于青春懵懂期，便开始思考专业、就业等问题，不免产生困惑。在成就目标理论中，有两种目标定向：一种是掌握目标，以掌握知识、获得能力为目标；另一种是成就目标，以获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。以掌握目标定向的学生，总是挑战困难课程，关心自己掌握了多少知识。以成就目标定向的学生，总是选择容易的课程，关心分数，担心失败。在挫折面前，前者会获得进步，而后者可能会导致习得性无力感。引导学生将掌握目标作为自己的目标定向，在逐步掌握知识的同时，体验成功的感觉，对于取得的进步进行自我奖赏，借此产生进一步前进的动力。

另外一方面，初中升学的五年专学生，对专业无所适从，对未来常表现出迷茫或不自信。对学生的这种消极情绪要给予疏导，可以请相关的专业老师做专业介绍，或目前就业形势分析，帮助他再度树立以求知为主的学习动机，将学习与学生价值观相联系，激发学习的积极性，从而帮其做到“知学、好学到乐学”。体会到学习不是负担，而是生活中的最大需要，是提高自我能力和实现自我价值的需要。

2.价值观薄弱，感情用事

12年4月光明日报曾发表调查报道，说明中日韩美四国高中生最渴望未来能“按自己的兴趣生活”、“家庭美满”、“悠闲轻松地生活”，“社会地位高”是高中生们最不看重的未来人生目标，可以说明高中生们的人生价值观比较务实，更多地以个人价值为主。他们渴望对自己的未来生活做主，渴望有幸福的家庭和自在的生活，这些都体现了务实的人生观和幸福观。这些也体现在学生们在学校、班级、宿舍的集体生活中。本校的五年专学生来自全省各地，绝大多数学生住宿，刚开学初“集体利益”意识淡薄，宿舍矛盾频发，矛盾多集中在生活作息，宿舍个人及集体用物，宿舍事务分配不均等。经各项活动教育，思想上得到教育：我们处在一个组织的大环境中，时刻要以集体的利益为重，事事得为集体考虑。人与人之间的相处难免存在 矛盾，个人与个人之间的矛盾，都是可以调和的矛盾，为了大家的团结，共同的进步，我们都应当从大局出发，不拘小节。凡是以和为贵，以和求发展。个人离不开团队，离开了团队，就孤立无援；团队需要个人，没有个人，团队就削弱少助。从而到了学期末，宿舍矛盾逐渐化解。

另一方面，光明日报同篇调查指出，中国高中生最关注朋友关系。我认为这与现代我国计划生育国庆相关，离开原初中熟悉的环境，面对新学校、新班级，同龄人的关心和认同在五年专新生的心理需求上，显得尤为重要。然而随之而来的情感/情绪变化、与人相处等问题，也频繁出现。“为朋友两肋插刀”仍然是同学心里常驻的信条——作为辅导员，如何正确的引导学生树立正确的“友情观”、“正义观”，是许多老师正在思考并不断更新观念的一个过程。“朋友”是一把双刃剑，作为老师应该要管理好并利用好这把“剑”，一方面教育学生正确的“交友”理念：古希腊哲学家说过这样一句话，很多像朋友的人并不是朋友，而那些酒肉朋友看起来很像朋友，可他们并不是你真正的朋友，而那些对你又各种评价的人，虽然你心里可能不高兴，但他们确实是你真正的朋友；另一方面注意同学间友情关系，有助于了解学生的思想动态，同时灌输积极向上的思想，鼓励学生之间共同监督，共同进步。

3.自律能力差，缺乏良好行为习惯

由于“中考”这个指挥棒的影响，五年专的学生在初中阶段时大多数处于父母的严厉管教下，衣食住行按部就班。新的学习环境、学习制度，突然脱离家庭的管制，逐渐表现出“自我约束与自我控制能力差”的特点[2]。

面对五年制高职的学生管理理念出现分歧[3]：一种理念是认为应以“严”字当头，强调制定完善、严密的规章制度，强调对学生的绝对控制与监督，强调“计划性”、“服从性”与“统一性”，这也是大多数高职院校所惯用的方式；另一种方式是基于五年制学生的潜力性，主张采取“松”的管理模式，一切事务或大多数事务留由学生自行处理，完全实行现行高校的“自我”管理模式。但我认为，五年制高职生的管理应该是指导为主，管理为辅的方法。

同时可以利用“网络”这一现代武器。五年制高职学生综合素质不高，在中学时期时常被旁人视为“差生”，自信心遭到挫伤，失落感较强。五年制初中生的日常大部分实在在网吧或者娱乐场所度过，能充分利用网络这块阵地，逐渐的走进学生的内心世界，就能打破长期以来禁锢的学生与老师之间的隔膜，通过E-mail和QQ进行虚拟的网络交流进行引导，逐渐进入好的世态，逐渐的激发学生的能动性、积极性和创造性，开发学生的潜能，学生管理必须以教育管理观念变革为先导，在学生工作中加强服务意识，把学生当成朋友，当作弟弟、妹妹来进行引导。多引导少批评，多关心少教育，多谈论他们热爱的话题，少谈论学习。在网络交流中找到学生厌学逃学的根本，从实际出发进行交流引导。

4.心理脆弱，好耍“小聪明”，情绪波动大

五年制学生的心态处于向成熟发展的重要过度时期，五年专学生的心理及其脆弱，及容易波动，不计较后果，对自己犯下的错误，常存在侥幸心理，且不会在第一时间承认错误，往往推脱给其他人或其它因素。在平时日常的管理上，应该以引导为主要的管理方法，尽可能抓住其自身的优点进行缺点的批评，多鼓励少批评，而且不要有过激的话语，因为初中生的心理比较脆弱，在初中以前的教育中，缺乏自信，在他们的心理，老师、家长均认为是不好的学生，便逐渐就将自己放弃。当对他们的行为提出批评的时候，他们往往会想“我一直都是这样的，改不了”，但是一旦对他们的优点表示肯定后，他们便容易放下心理戒备，逐渐产生信任，听取指导意见。

5.攀比现象频发，“炫富”、“仇富”心理滋生

刚出初中校园的五年专新生，精神世界空虚，消费观和价值观尚未成熟，生活中存在不健康消费和攀比心理，说到底是其理想信念模糊，缺乏人生目标的问题，没有精神追求，讲求“面子消费“。所谓“钱财事小，面子事大”。所谓面子，让很多学子超前消费、盲目消费。特别是到了一个新的集体，有些学生为了促进宿舍、同学关系，会出现请客、吃饭的现

象。当然适当的活动是必要的，然而由于幼稚的消费观，学生中出现请客攀比现象，比人数、比地点、比排场，一些贫困生为了维护自己的面子，掩盖自己的自卑心理而高消费。很多五年专学生缺乏自主意识与独立判断力，认为只有与大多数人的观念与行为一致，才会得到大家的认可和接纳。此外，不少学生把名牌消费当成时尚、彰显个性的行为，盲目追求潮流、从众消费，以获得同伴的羡慕和认可。

思考学生中的种种行为，我的感觉是学生存在的攀比心理。五年专的新生初入校园环境中，吃的有食堂住的有集体宿舍，主要的任务是学习科学文化知识，生活费用主要来源于父母的供给。在这种状态下，作为辅导员可以指导学生摆正消费观，树立正确的价值观，校园生活的应该摒弃“比名牌、比排场、比时尚”，而应该弘扬“比学习、比技能、比努力”的正确学习观念。

5.总结：

五年制专科教育是我国高等教育的一种新形式，它实现了中等、高等教育的有机衔接，从形式和内容上大大丰富了我国的高等教育，在一定时期和一定地域里发挥着重要的作用。五年制大专学生心理发展不同于同龄人，对他们的管理和教育要求我们必须掌握他们的心理特点和心理发展规律[4]，开展有针对性的工作。在新时期，随着科技、网络、经济的快速发展，五年制专科生初期阶段的学生管理日益受到内外部因素的影响，为此，一方面学校管理部门加强严格管理，做好思想动员；另一方面，辅导员面对高中年龄的大学生，应该树立责任意识，提高服务质量，利用现代手段观察、了解学生思想动态，多方面调节，建立学校--家长互动机制，让学生尽快适应校园集体生活，增强学生自身心理建设能力，树立正确的人生观、价值观，增进生活、学习的自信心。

参考文献

[1] 李佳.五年制医学专科生心理压力调查及护理引导[J].中国医学创新,2012.9(5):151-152.[2] 韩守东.把握心理特点做好五年制大专学生的教育管理工作[J].大众文艺(快活

林),2009(3).[3] 王林青.针对五年制大专生的教学思考[J].中国科教创新导刊,2010(10):8-8,10.[4] 梁健.新时期五年制专科生初期阶段的学生管理[J].内江科技,2010,31(6):194-194,196.