教育与人的幸福_做幸福的教育人

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教育与人的幸福

摘要：何谓教育？首先，教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个

过程，是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿

童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影

响人们的思想品德的活动，都是教育。何谓幸福？幸福即心理欲望得到满足时的状态。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然

地希望持续久远的愉快心情。在我看来，教育如果无法使人获得幸福的感觉，那么就不能算得上是好的教育。换句话说，教育的目的是为了让人生活的更

好，无论从精神层面还是物质层面，但这一切都应该是给人以幸福感的。所以

教育与幸福之间必然应存在密切的联系。

关键词：幸福，教育，联系

在如今全国新课程改革如火如荼的进行的时候，教育事业也越来越受到社

会各界的关注。1983年邓小平同志提出了新课程改革的三个面向,即“教育要

面向现代化，面向世界，面向未来”。一味的重视强调知识教育的方式早已过

时，只有学生能在各个自己感兴趣的领域内学到他们所需要的东西，这才是真

正意义上的教育，这样学生才能更好的发展自己以及获得幸福感。如果他们单

纯学习知识，只为了教育的要求而忽略了自身的需要，那么必然这样的教育是

失败的。之所以中国现在的教育存在众多弊端，一则是教育模式出现了问题，二则是教育目的被完全忽视了，人们都知道教育是为了未来更好的发展，教育

是为了中华民族的伟大复兴，忽视了教育与幸福之间的关系。诚然，幸福并不

是教育的唯一目的，但是幸福却是教育的一个核心目的。没有人活着是希望自

己过的不幸福的。

一、幸福与教育的内在联系

幸福与教育存在本质的联系：一是教育过程本身应该是幸福的，二是教育

应该为人未来的幸福生活做出必要的准备。亦即教育与幸福的内在关系是幸福需要教育，教育也需要幸福。

1.幸福需要教育

幸福是一种过程，是一种状态，同时也是一种能力。这种能力除了学

生要具备感知幸福的能力外，还应该包括创造幸福的能力。感知幸福的能力和

创造幸福的能力，是构成人的幸福能力的两个重要方面。提升追求幸福的水

平，就是要提升人的感知幸福与创造幸福的能力。在很大程度上我们可以将追

求幸福的过程理解为创造 幸福与感知幸福的统一。学生只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福；同时，也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创

造幸福的价值所在。

2.教育需要幸福

在很大程度上说，教育的过程既是教育者教会受教育者学会求真、求善、求美的过程，同时也是学生自身学会求真、求善、求美的过程。我们说，教育

需要幸福的一个重要理由是求真、求善、求美的过程本身是一个充满幸福的过

程。

二、幸福教育的途径

在当代，许多孩子生活在幸福缺失，幸福匮乏的校园生活中，滥用毒品、校园暴力、应试教育、学业压力、社会公正遭到践踏，生态环境恶化等，无不危机着学生的幸福生活。为孩子找回幸福，重建幸福的学校生活是时代赋予教育工作者的神圣使命。所以当代教师任重而道远。幸福需要教育，但是又不是那种直接、单纯教授知识的教育。因此内尔诺丁斯指出学生所需要的教育是为了幸福、面向幸福的教育。他提到幸福教育从以下几点出发：

1、理解（教育的使命是把人培养成为具有“令人羡慕的才能，自我理解能力，健全品格，一系列鉴赏能力和不断学习充满热情的人”，因此教育就有义务要帮助学生理解教育活动过程中一些困惑和不解，以此来是学生获得理智的判断）

2、关怀（教育的目的之一即培养学生的关怀意识）、能力和人性中的关怀品质。在教育事业中，去帮助学生关怀身边存在的事物比让学生去追求不可及的东西，更加有助于构建幸福教育事业。）

3、育德（即我们所理解的德育，要求教育工作者帮助学生培养起美好的品德，以期获得良好的人格品行。育德是教育过程中一个不可缺失的环节，试想一个人如果缺少“德”，该如何在社会立足，又如何通向幸福之路）

4、暴露式学习（所谓“暴露”，是指那种与高压强迫学生去学习为特征的传统教学方式相对的一种教学方式，其策略是：教师教师将教学内容展示给学生，让学生自己选择、接近那些学习内容，自然而然地引发学生对其的学习兴趣。暴露式学习讲求自燃性，自主性和挑战性。当然此处的暴露并非是一个漫无目的的选择过程，而是相对于传统强迫学习而言，有较大自主选择空间的学习方式）„„

教育不仅是教师的一种享受，更是学生的一种享受。就学生而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学生对教育的积极享受。一方面，学习作为一种人的天性，天然具有一种趋向真善美的冲动，即对真善美的敏感性和选择性；另一方面，学习对象为学生提供了自我发现、自我欣赏 的最好媒体。学生对教育的享受，很大程度上源于教师对学生无私的爱。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼 光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心与爱心，才会有追求卓越的精神与创新的精神。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

幸福是一种追求状态，是心灵不断成长、发展、完善的过程。因此，人必须为追求真正的幸福而努力，必须在正确的世界观、人生观、价值观引导下，理解幸 福、追求幸福、享受幸福和创造幸福。人们对幸福的理解具有明显的差异性，这只能依赖主体自身不懈的努力和教育的引导作用。而这正是我们教育能够有所作为的空间。还孩子们幸福，树立其正确的幸福观，提高其良好的幸福品质，发展其卓越的幸福能力，自主创造美好人生，是教育的重要使命。

教育是必须的，幸福是需要的。既然两者我们都同时在追求，那么就应该清楚地知道，怎样的教育能使我们获得最大限度的幸福。而我们自身也要学会满足，因为幸福是一个宽泛的概念,有很多人不幸福的根源是他们不会满足,人的欲望是无止境的,只有自身约束自己,学会满足,我们的幸福感才会提升。

参考文献

[1]、[美]内尔诺丁斯-----《幸福与教育》(龙宝新译)教育科学出版社

[2]卢梭：《爱弥尔》（下），商务印书馆1978年版，第676页

[3]杜卡斯：《爱因斯坦谈人生》，世界出版社1980年版

[4]伽达默尔：《真理与方法》，上海译文出版社1999年版，第14页

[5]殷鼎：《理解的命运》，三联书店1988年版，第23页