北京科技大学 北科大 普通教育学 考研真题及答案解析_北科大材料考研试题

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北京科技大学 2005年硕士研究生入学考试试题 试题编号：430 科目名称：普通教育学 适用专业：教育经济与管理、高等教育学（满分150分，统考生答一、二、三、四题，单考生答一、二、三、五题）

一、你是如何理解“现代教育”这个概念的？（30分）

二、为什么说德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五育是一个统一的整体？（30分）

三、为什么说“教师中心说”和“儿童中心说”都有片面性？（45分）

四、请从素质教育的角度谈谈德育的重要性？（45分）

五、结合自己的体会谈谈市场经济的发展对德育的改革提出了哪些挑战？（45分）

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www.daodoc.com 参考答案 北京科技大学 2005年硕士研究生入学考试试题 考试科目：普通教育学

一、你是如何理解“现代教育”这个概念的？（30分）答：现代教育是从资本注意大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。可以从以下几个方面来理解现代教育的概念。（1）“现代教育”的基础 ①现代教育的社会基础 现代社会是现代教育的基础。界定现代社会及其特征，是确立现代教育特征的主要依据。现代教育是一个复杂的社会现象，是现代社会的有机组成部分。现代教育既要依托于现代社会，受现代社会诸多要素发展程度的制约，又要服务于现代社会，促进现代社会的进化和发展。构成现代社会的要素很多，有社会经济、政治、文化、科学技术、人口以及社会环境、婚姻家庭等。现代教育与现代社会及其诸要素之间具有相互依存、相互联系、相互制约的关系。②现代教育的哲学基础 哲学对教育实践有指导作用，首先表现在哲学的整体认识功能。哲学既具有反映一切事物普遍规律的超越性，又具有反映不同事物特殊表现的具体性。哲学对教育实践的预见作用主要表现为，教育者在教育实践前要思考教育目标、内容、方法、手段和步骤，哲学可以为教育者提供一种理论与方法，提供一个解决问题的理论框架，为教育实践提供一条恰当的思路。哲学对教育实践中的各种现象还有解释和说明的作用。另外，哲学对教育实践还有选择和规范功能。③现代教育的心理学基础 现代教育与心理学的关系，概括起来大致有以下几个方面：第一，现代教育必须自觉地以心理学作为重要的理论基础。现代教育必须自觉地运用现代心理学的研究成果，并把它作为一个重要的理论基础，没有这个基础，现代教育将会失去它的特有的本质。第二，要博采众长而不固执一端。第三，心理学的新发展和元认知的提出。第四，科学主义与人本主义之争是其主线。（2）“现代教育”的特征 ①培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践 这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征。现代教育之所以称为现代教育，首要之点就在于它能提出培养现代人即全面发展的个人这一目的并将它付诸实践。以往一切教育都不能做到这一点。如果不能培养全面发展的个人，就不能认为是现代教育。②教育与生产劳动相结合，意义日益广大 教育与生产劳动相结合，是现代教育再一个基本特征。不与生产劳动相结合的教育，不能认为是现代教育。这一基本特征与前一个基本特征即培养全面发展的个人一起，乃是现代教育两个带根本性的特征。其他一系列基本特征都是与它们密切联系着的，甚至是派生的。③科学精神与人文精神的统一 科学教育的深厚的社会历史实践基础，就在于社会生产和社会生活越来越科学化，依赖于科学技术又为科学技术的变革和发展提供沃土。正是科学技术把教育与生产劳动联结起来，没有科学技术就没有现代的教育与生产劳动相结合。同样，没有科学技术的教育就没有个人的全面发展。强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合，不仅发展学生的智力，也发展他们的体力。不仅使学生具备较高的科学素养，同时也具有强烈的布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

www.daodoc.com 人文精神，促进学生全面的充分的发展。④教育民主化向纵深发展 民主化是现代教育的一个基本特征。教育民主化首先表现为教育普及化。“教育机会均等”是教育民主化要求的一个具体口号。教育民主化的发展，也导致教育法制化，产生和发展了教育法和教育绿科学，以法治教。教育民主化向纵深发展，再一个重要表现就是由外部民主向内部民主发展。教育民主化与民族化、国际化的关系也是现代教育越来越关注的问题之一。⑤拥有前所未有的新手段 首先是社会力量。社会向教育频频提出更高更新的要求，这是教育发展强大的根本的动力。国际教育竞争和合作也是前所未有的力量。科学技术不断发明革新，应用到社会生产、生活各个领域，也应用到教育中来，甚至成为教育的一个专门领域，教育技术也发展起来，这也是现代教育所特有的现象。⑥日益显示出整体性、开放性 现代教育逐步发展为一个开放的系统，这是它的又一基本特征。首先是现代学校制度逐步形成。现代教学的开放性逐渐凸现的重要表现就是大教育观的诞生。现代教育的开放性不仅表现在制度上和组织形式上逐步突破封闭性，而且表现在课堂内容、教学方法等也不再是封闭的了。现代教育作为一个系统，整体性越来越强，它的各个组成部分和各个方面相互依存，联系越来越密切。⑦教育功能扩展和增强 现代教育的基本特征之一，就是比中世纪封建性的教育一天天增强和扩展其功能，越来越多地“释放”出它的能量。把功能局限于狭隘片面的范围甚至削弱自己功能的教育，不能认为是现代教育。教育功能取决于教育的内外部条件，是发展、变化、形成的，是统一发挥的。⑧教育的社会地位逐步发生根本性变化 现代教育的再一个基本特征，就是其社会地位经过长期量变发生一个根本性的质变。在教育史上，也在一般的人类社会历史上，第一次出现了这种情况，即教育不再老是扮演追随者的角色，而是变成了先行者。教育先行由可能变为现实还要有教育思想的条件，就是思想要对于客观历史进程的变化及时作出反应，改变观念。⑨不断变革——现代教育的本性和存在形式 现代教育的基本特征之一，就是不断变革逐渐成为它的本性和存在形式。不但教育自身变革而且成为变革社会的因素。变革的根本原因是社会生产和社会生活不断地急剧、深刻地变革着。教育外部不断提出新的更高的要求并提供了有利于教育进一步发展的条件；教育内部结构和功能往往迅速失调，急需及时调整，并固有一种不满现状——自我改进的冲动力量，这一切综合起来，就推动了教育不断变革。⑩理论自觉性越来越提高 现代教育最重要的基本特征之一，就是理论自觉性日益提高。它是理性水平的实践而不是感性水平的实践，是建立在科学理论基础上的活动而不是建立在经验基础上的活动。如果停留在感性活动、经验水平上的教育，不能认为是现代教育。

二、为什么说德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五育是一个统一的整体？（30分）答：中国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合、培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育方针明确指出教育的任务是培养人，标准是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面，德育排在首位。（1）五育的概念

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www.daodoc.com ①德育是教育著按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育。德育的任务是引导学生树立无产阶级的思想政治观点和世界观，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义道德品质。德育体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用，因而是全面发展的重要组成部分。②智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。智育的任务是以系统的科学文化知识武装学生，给予基本技能、技巧的训练，使他们具有运用知识于实际的本领，发展他们的智力。智育在帮助学生认识自然规律和社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设的实际本领和个性全面发展中起着重要作用，所以智育同样是全面发展教育的重要组成部分。③体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体育的任务是指导学生锻炼身体，全面发展学生的身体素质，教授学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能以及卫生保健知识。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础，人们进行生产活动、社会活动、军事活动或幸福地生活都离不开强健的体魄，所以体育也是全面发展教育的重要组成部分。④美育是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。美育的任务是培养学生对自然，社会和艺术的正确的审美观点和感知、鉴赏美的能力，培养他们创造和追求美的能力，发展学生艺术创作的兴趣和爱好。美育能培养学生美好的心灵，陶冶他们的情操，提高他们的精神境界，同时能培养学生的观察力、想象力和创造力，促进智力的发展，因此它构成全面发展教育的一个重要组成部分。⑤劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。劳动技术教育的任务是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识。掌握一定的职业技术知识和技能，提高动脑和动手能力，养成良好的劳动态度和劳动习惯。在普通学校里加强劳动技术教育，这已经成为当前世界教育的潮流，人们已普遍意识到，劳动技术教育是全面发展教育的一个有机组成部分。（2）五育的关系 ①德育是素质教育的灵魂。“五育并举，德育先行”的口号已经说明了它的重要性。进入了新世纪，知识经济发展给人的思想观念带来了很大冲击，使我们的教育更具世界性，给学校德育内容也提出了新的要求。德育对促进人的发展有着巨大作用，因此任何时候，德育都是一项长抓不懈的工作，并起着对其他教育的领导作用。②智育的重要性是勿庸置疑的。学业是学生发展的基石，它是学生和谐发展中非常重要的部分。不发展学生的学业，不开发学生的智力，教育就失去了存在的价值。但它又不是孤立存在的，因为教育活动中，学业的成败，决不是一个单纯的成绩问题、分数问题，其中蕴涵着学生的身心问题、人格问题，因此，学习活动是学生和谐发展的主要渠道，以学习活动为主要载体，促使学生养成良好的性格特征。③体育则是锻炼学生身体、促进身心健康的最主要途径。学习和工作都需要一个健康的体魄，因此为了给学生的其他学习活动和实践活动打下良好的身体基础，体育起到了非常重要的保障作用。④美育是为了培养学生感受美的能力、鉴赏美的能力和创造美的能力。如果一个人空有知识，而不能发现知识所带来的美，并且去感受欣赏这种美，显然也是不健全的人才。良好的审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有很大的益处。⑤劳动技术教育是全面发展的教育不可缺少的组成部分。脱离劳动，没有劳动，就没有也不可能有教育。一切普通劳动，无不闪现出智慧的光芒，折射着教育艺术的光辉。总之，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料

www.daodoc.com 有机组成部分，是对人类长期教育实践中积累的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。只有将各育有机地联系和统一起来，和谐的全面发展的教育才有可能产生和发展，也只有将其联系和统一起来，教育才能完成培养全面发展的重任。

三、为什么说“教师中心说”和“儿童中心说”都有片面性？（45分）答：从不同的角度对师生关系进行理解，会导致对教师作用和学生地位的不同认识，形成“教师中心说”和“儿童中心说”两种不同的观点。二者都具有片面性，主要表现在以下几个方面。（1）教师中心说 教师中心说又称教师中心论、教师中心主义，是一种主张教师在教学活动中居支配地位，起决定作用的教学理论。①教师中心说的基本观点 教师中心说主张教师是社会的代表。强调教师是儿童社会化的模型或榜样。其主张教师在教学过程中居于支配地位。认为教学的内容、方法和标准必须由教师决定，学生很少参与对目标和方法的选择与确定。教学的主要目的在于使学生掌握书本和教师头脑中的知识。教学方法主要采取教师口头讲授的方法。其强调教师、课堂和课本是中心。高度重视知识的作用，认为知识是智慧、是智力和能力。把知识的传授看作教学最主要的任务。②教师中心说的片面性 教师中心说肯定教师在教育教学过程中的地位和作用，这是值得肯定的。但其片面夸大教师的作用，而忽视了学生的地位，是一种片面的学说。第一，教学空间局限于课堂。只满足于课堂教学，不要求学生关注生活、参与实践；不指导学生自己动手搜集、处理信息。这导致学习信息闭塞，理论与实践严重脱节。久而久之，变成了面向过去的教学，学生将难以面对瞬息万变的现代信息社会，更难以从大量信息群中获取创新的营养和灵感。第二，教学依据以书本为中心，强调传承、注重灌输。教师往往以不容置疑的、结论式的口吻将教材观点逐条列出，向学生宣读。学生所接触的只是现成的结论，而且对那些结论不能有丝毫的怀疑，未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程。学生只能被动地接受教师的灌输，必然缺乏独立思考的勇气和创新的精神。第三，教学活动以教师为中心，片面强调教师的主导作用，忽视甚至于否认学生的主体地位，忽视甚至无视学生的感受，教师主宰着教学全过程。学生围绕着教师转，一切以教师为标准。学生在教学活动中变成了接受知识的“容器”。学生的学习与创造潜能得不到挖掘，学生的求知欲望得不到激发，学生难以体验到探索与发展的乐趣。（2）儿童中心说 儿童中心说是主张教育应以儿童自然发展需要及活动为中心的学说。其主张把儿童发展看作一种自然的过程。①儿童中心说的基本观点 儿童中心说强调教育是发展儿童本能的工具。教师的作用在于了解儿童的兴趣和需要，以及何种活动可以使之得到有益的表现；并根据以提必要的刺激和材料，设计和编制学习的课程。教师要放弃向导和指挥官的任务，执行看守及助理者的任务。主张儿童应成为教育的素材和出发点，教育的一切措施应围绕他们而制定。②儿童中心说的片面性 儿童中心说认识到了儿童在教育中的重要作用和学生在教学中的主体地位。但其过分强调了儿童的主动性，而忽视了教师作用的发挥。

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www.daodoc.com 第一，片面强调主体发展的自发性，忽视人的发展所必需的文化遗产、知识体系、科学逻辑，容易导致学生基本学习能力的下降，在实质上反而限制了主体的发展。第二，片面强调儿童的兴趣与动机，忽略了教师的主导作用，教学过程过于弥散化，容易出现形式化和纪律松弛的局面。第三，在教育教学过程中，没有相对统一的标准和要求，容易导致教学过程的无序，增加教师实际操作和教学任务完成的难度。总之，教师中心说和儿童中心说都是片面的学说。二者在教育教学活动中只注重了教师或学生的一个方面，而没有把二者有机地结合起来。教师和学生是完整统一的教学过程中不可分割的两个方面，二者是不能分割的。教师的主导作用不能因确立学生的主体地位而被削弱，甚至取消。不仅不能，反而必须加强。相互结合相互促进。

四、请从素质教育的角度谈谈德育的重要性？（45分）答：（1）素质教育和德育的内涵 ①素质教育 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。素质教育应该同时包括专业知识素质和专业技能素质两个方面。②德育 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。在巩固和发展一定的社会制度，形成统一的社会规范，稳定社会秩序等方面具有重要作用。与智育、美育、体育有密切联系，对受教育者各方面素质的发展具有导向和促进作用。（2）德育在素质教育中的重要性 现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若缺失了德性的生长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。因此，德育在素质教育中有着重要的地位和作用。①德育要努力张扬人追求崇高的天性。追求崇高，是人的天性；而崇尚至善至美的理想人格，则是人类道德理想与审美理想的最完美统一。因此，德育应从张扬人追求崇高的天性出发，去推进人的全面发展。②道德教育要塑造人至善至美的品格。科学的道德理想是关于人的全面发展的高尚追求，是在社会实践的基础上产生并在实践中不断丰富和成熟起来的。它的实现并不是简单的道德自我完善的结果，也不是禁欲主义的自我否定的结果，而是一定历史条件和社会关系的产物，是人们自觉认识当时历史进程和社会关系的产物。因此，它来之于实践，又高于实践；它是崇高的、伟大的，又是普通的、平凡的。因而只要通过正确的道德教育和自觉的道德修身，是人人都可以达到的。③德育要为实现人全面发展的理想服务。学校是培养“四有”新人的重要基地，是先进文化的传播者和创造者，是社会全面进步的宣传者和引导者，是人的全面发展的提升者和塑造者。因而学校德育要努力培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和开拓能力，帮助学生树立科学的、健康的世界观、人生观和价值观，努力为实现人的全面发展的理想服务。④德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设是相辅相成的关系，是社会主义现代化建设的重要内容。道德建设是社会主义精

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www.daodoc.com 神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。⑤德育是青少年一代健康成长的需要。对青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足以及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够正确地满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。没有受过良好道德教育的人，往往会走向歧路、邪路，贻误终身，害人害己。

五、结合自己的体会谈谈市场经济的发展对德育的改革提出了哪些挑战？（45分）答：在社会主义现代化建设的新的历史时期里，我国随着改革开放的不断深化，经济结构、社会结构、人们的思想观念、道德意识价值取向、生活方式等方面发生了深刻的变化。这些有形、无形的变化使学校教育的外部环境呈现出多元化的发展趋势，同时也决定了影响青少年思想品德形成因素的复杂性。（1）市场经济发展对德育改革提出的挑战 ①经济体制转轨，社会多元价值观与学校一元价值观出现矛盾 以社会主义市场经济代替计划经济的经济改革撼动了社会的各个层面，使经济生活乃至社会生活明显的改变，也使人们的思想观念发生深刻的变化。在多元化价值观的社会里，学校德育与社会影响时而触合、时而冲突，“个人本位”、“功利主义”的价值标准与“大公无私”的价值标准成为矛盾的特点。在冲突中，中小学生陷入迷惘。学生的人生观、价值观有功利化的倾向。随着市场经济的发展和学生信息来源的多元化，社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。②教育追求功利，升学教育机制使德育与智育地位难以平衡 在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。科技发展、竞争、商业化等主导性社会因素都在强烈地影响着教育的展开，促进教育的功利追求不断形成。在此大背景下，通过升学深造掌握专门知识来实现个人价值的社会潮流愈演愈烈。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。③德育发展缓慢，中小学德育工作不适应新形势 抛开外在因素，探求本质原因，中小学德育工作出现种种弊端其根源在于自身。当前大多数中小学在德育观念上与外界的合理交流、借鉴不足，甚至还处于闭塞状态，使德育观念更新、发展滞后于时代的发展，这实际上就是一种文化的自我封闭。观念的落后，意味着失去了与社会实际接轨的前提。德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。德育方法上灌输说教多，而启发、引导青少年学生自我教育少。教育者对当前市场经济体制建立过程中出现的复杂、多变的社会影响缺乏积极的反馈能力。尤其是对人们价值取向的变化，社会生活准则与道德准则之间的差距，教师缺乏科学的态度教育自己与学生。而且当前学校中德育的地位不高，具体表现为：一是德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到限制，德育经费不到位等。二是学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。④教育者对当前市场经济体制建立过程中出现的复杂、多变的社会影响缺乏积极的反馈能力。尤其是对人们价值取向的变化，社会生活准则与道德准则之间的差距，教师缺乏科学的态度教育自己与学生。现在德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练。（2）德育改革的措施 ①更新德育观念，实施“开放式”教育

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www.daodoc.com 中小学德育工作者应把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把中小学德育“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的道德行为和道德情操。②明确德育目标，实现层次化、具体化 要在坚持我国社会主义教育目的的原则下，改革我国中小学德育目标体系，将过去大而无当的德育目标落到实处。根据伦理学、心理学以及社会政治、经济、文化的发展，科学地制定序列性的德育目标。③拓宽德育内容，构建新体系 小学德育工作内容在将原有的爱国主义、集体主义和社会主义思想教育以及传统道德教育生动化、生活化、删除空泛的道理后，应适当增加一系列符合时代精神的新规范。如：独立自主的品质教育、创新意识教育、法制观念教育等，使中小学德育在新环境下既能适应于社会公德的需要，还要服从于社会发展的需要，更要满足学生心理素质完善的需要，使德育工作内容更加全面、更加贴近学生实际。④改进德育方法，增强教育效果 新的教育工作方法应与德育目标的层次性、德育内容的丰富性、德育观念的开放性相吻合。将传统的家长式、命令式改为朋友式，将自上而下的注入式改为双向交流式，将包办代替式改为自治、自理、自教式，以多样化、现代化的方法促进德育效果的达成。教师的启发诱导、耐心交流是激励学生自我管理、自我教育的最佳方法。⑤整体优化育人环境，促进学校、家庭、社会教育合力的形成 学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据学生实际来制订计划、开展活动。学校应建立健全学校、家庭长期联系制度。学校还要开办家长学校，提高家长素质。切切实实形成家庭、学校教育合力。学校要与政府部门合作，整顿社会大环境，取缔不正当的社会娱乐场所，创造正确的育人氛围。

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