诉说实感突出真情——记叙文写作指导_诉说真情突出实感

2020-02-29 其他范文 下载本文

诉说实感突出真情——记叙文写作指导由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“诉说真情突出实感”。

诉说真情 突出实感

——记叙文写作指导

教学目标:

1、写作文时,应做到说真话、诉真情。

2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、感情的倾诉要适当节制,但不要有范围的限制。教学重点:

力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学难点:

1、写作文时,应做到说真话、诉真情。

2、感情的倾诉要适当节制,但不要有范围的限制。教具: 多媒体平台投影仪

课时安排:1课时 课型:写作指导 教学过程 :

一、导入新课

新的初中语文教学大纲要求同学们“根据写作需要,确定表达的内容和中心,做到感情真挚”这里的“感情真挚”,首先指文章本身的内容是否真实;其次应指是否表现了作者的真实感受、真实的思考、真实的认识、真实的联想和想像等等,因为文章的内容如果不真实,所表现的感情当然也不可能真实,对于这一点,白居易和冰心都甚为认同。

“感人心者,莫先乎情”

------白居易

“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。”

------冰 心

二、方法指导

真情实感说起来很容易,可是我们怎么才把自己胸中之情化为纸上文字呢? 首先,要从材料入手

一、巧择材料显真情(板书)

亲情、友情、乡情、师生情、爱国情等类题材皆可。

真情源于真人真事,写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚,最易写出动情点。说到亲情,有同学写到:

“爸爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀,给了我们百般呵护,他深深地爱着我们,在他心中,只有我们最重要。可以说,爸爸把全部的爱都给了我们。爸爸呀,我最亲爱的爸爸,你深爱着我们,我们也永远深爱着你。”

有真情吗?——答案是有,可是打动人吗?答案似乎是否定的,那么有人不禁要问了,怎么才能打动人呢?我们来看看高手是怎么做的吧:

爸爸,今天看到窗前临风摇曳的竹,我便想起了你对我的爱。不能忘记,多少回,您用宽实的肩膀把我高高地托起,在遍地的花草间奔跑;不能忘记,为了养育我们,您在暑天里四处奔走,收酒瓶,收破烂,归来时您是满身的灰尘,满身的汗水,深深的皱纹里藏着辛劳和艰难;不能忘记,在我深夜生病时,你不顾一天的劳累,不顾外边风狂雨骤,背着深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记,我康复出院时,您喜极而涕的憔悴的面容。爸爸啊,每次看您,我都抑制不住伤感的泪水,不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩,向您诉说着日思夜想的牵挂。

(09辽宁高考满分作文《肩膀》)

对比之下,我们不难发现,后一篇文章之所以能拿高分,方法在于——

二、化虚为实显真情 何谓化虚为实呢?

记叙文不能只有空洞的口号,必须选取真实可感的生活画面展开描写,才能让文章血肉丰满。可以写一件事(但要注意写出事件的波澜),也可以选取几个生活片段连缀成篇以体现文章的中心。

除此之外,我们发现,还要注重细节描写

三、细节描写动人心

抓住感情的触发点,以细节传情

1、什么是细节描写呢?

简洁地说,就是指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。它可以是一个细小动作,可以是一个细微的痕迹,可以是一处细小的景物。运用好细节描写可以增强作品的真实性,可以深化文章的主题,可以达到“一瞬传情,一目传神”的动人艺术效果。例如下面两篇例文: 片段实例1:

“迷糊中,一双温暖的手抚过我的肩膀,似乎带有魔力一样驱走了我的困意。微微睁开沉重的双眼,我发现原本杂乱的书桌已被收拾得整整齐齐,而桌角上正放着一杯氤氲着热气的香茗,一缕清香沁入心脾,幽而不浮,漫而不浊。妈妈刚刚定是来过,因为怕打扰我学习,她总是轻手轻脚地为我做好一切,以至好几次我都没察觉。剔透的玻璃杯中渐渐浸润出雅致的琥珀色,叶片儿悠然地在水中摇曳打卷,我轻轻啜了一口,淡淡的清香在口中弥散开来,甘而不苦,醇而不浓。”

吴芬芬 《茶韵》 片段实例2:: “我看见他戴着黑布小帽,穿著黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”

在这里,我们总结以下几种细节描写的方法供大家使用:

细化动作、延长过程 运用修辞,画其神韵 变换角度,增加层次 类比联想,添其内涵 同类对比,侧面烘托

三、临渊羡鱼

下面我们探讨一下它的具体使用方法: 方法一:细化动作、延长过程

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

……眼睛愣愣地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品……

方法二:运用修辞,画其神韵

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

方法三:变换角度,增加层次

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

方法四:类比联想,添其内涵

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱„„呱„„》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!

四、牛刀小试

生活中总有许多细节让我们感动不已,观察下面几幅图画,任选一幅,捕捉画面中让你感动最深的 细节,写一段话。发挥你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。

要求:要有恰当的细节描写,用词准确生动,能使用一定的修辞方法和描写方法,一百字左右。引入图片

[给你一点借鉴] 挑夫

“一个佝偻的背影,姗姗向前爬行。黑黝黝的肩膀背不走太阳火辣辣的脸,阳光把结实的背佝偻成一把弯弯的镰刀。他那弯弯的铁脊梁,似弓般要把那天地撑开,那弯弯的脊梁骨,似沟壑,似峡谷,似龙骨沟,那么气势磅礴,那么雄伟壮观。粗糙的皮肤,与扁担亲密接触,原来比皮肤还粗糙的扁担,在不息的抚摸中光滑如玉,充满柔情,岁月也随之平坦,心灵也随之光亮,不变的,是汉子那宁折不屈的脾性。从日出到日落,他的肩上担的是什么?是辛酸,是责任,是希望……”

五、技法补充

技法

四、抒议结合点情理

在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染,既能使记叙文更具真情实感,又能达到升华主题、点明主旨的作用。例:

中考前的那几天学校放假,您让我到您的学校复习。您带着我去了您的学校,让我在办公室等着,自己去清理一间教室出来。我一人待在办公室里无聊,就走下楼去,走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看看您了。

我一声不响地走进去。您还在忙着。光线并不明亮,我却看到了您头上几点晃眼的光。我头一次注意到您有白头发了。您费力地搬着桌子,额头上已经闪着莹莹的光。那一刻,我突然找回了被父爱包围的感觉。(《隔着代沟,我望见了您》)

这就是我的父亲啊,曾几何时家里重活一人包的父亲,竟也变得这样虚弱!您还是老了啊!那一刻,我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出,震动着我的全身。我觉得那是源自割不断的亲情,那是心底的回音。突然找回了被父爱包围的感觉,这父爱不像从前那样广博而无微不至,但它却更深沉,更能激起我内心的共鸣。我觉得我重新认识了您。亲情不断,血脉相连。感情也许会疏远,可无论这代沟有多宽,我终究会望见您的!

(《隔着代沟,我望见了您》)

茶不似醇厚香浓的咖啡,味道浓了可以加水冲淡,也不似淡而无味的白开水,即使凉了也不影响口感。母爱也是如此,亲情是掺不得水的,爱若凉了就不再有当初的温存。甘而不苦,醇而不浓的茶让我在这个安静的夜晚品到了平凡而不平淡的爱。它是盛开在梦想途中的一朵栀子花,淡淡的芬芳让我在跋涉时舒缓压力;它是黑暗中的一缕阳光,让我有足够的信心和勇气坚定信念;它是寒冬傲立的腊梅,给我足以泪流满面的感动。

(吴芬芬《茶韵》)

六、课堂小结

真情是文章的生命,我们要细心观察,用心感悟,去发现人间处处有真情。让我们拥有一双发现真情的眼睛,一颗感受爱的心灵,说自己身边真实的故事,写自己内心真实的想法,表现自己独一无二的内心世界,写出动人心弦的好作品吧!

七、板书设计

诉说真情

突出实感

一、巧择材料显真情

二、化虚为实抒真情

三、细节描写动人心

四、抒议结合点情理

八、作业布置:

小作文:请以“牵挂”为话题,写一个生活小片断,要求情感真挚,打动人心。字数:200字左右。

九、教学后记

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