坐井观天_免费坐井观天

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《坐井观天》说课稿

说课内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级上册第13课《坐井观天》

我主要从以下几个方面对本课进行说课： 第一方面：说教材

1、教材与学情分析

《坐井观天》一课出自人教版语文教科书二年级上册第13课。这是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事，告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物，否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。

本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻。在教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

2、教学目标

知识能力方面：运用多种方法认识3个生字。在内容方面，青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。

过程方法：课堂上抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。

情感态度价值观：引导学生理解寓言故事的内容，体会看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是的道理。

3、教学重难点

教学重点：认读生字，正确、流利、有感情的朗读课文对话。

教学难点：理解寓言内容，懂得寓言故事《坐井观天》的寓意。

第二方面：说教学和学法

本课主要采用“合作探究，读中感悟”的教学方法。为达到这个目的，我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习氛围，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生进行自主、合作探究学习。

第三方面：说教学实施过程

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样五个环节。

第一环节：情境导入，激发兴趣。

上课伊始，我就以欣赏故事《坐井观天》调动学生的积极性，使学生初步感知人物形象，了解故事内容。再通过看简笔画，理解题意，引导学生从题目入手质疑。

紧接着进行第二环节：初读感知，多样识字。

通过学生自读课文，小组合作学习字词，使他们在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。识字过程中我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次、有梯度地引导学生在不知不觉中轻松识字。

在第三环节，读中感悟，理解寓意中突破教学难点。首先进行研读课文，自主探究。

接着引导学习，三次对话。通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感。通过做用纸筒看天花板的试验，帮助学生更直接的了解青蛙的处境，理解青蛙的回答的确是因为眼界受到了限制。通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。并鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

第四环节重在发挥想象，拓展延伸。

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么想？投影出示练习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了（），于是青蛙对小鸟说：“（）。”小鸟说：“（）。”

这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也加深了对寓意的理解。

最后一个环节链接生活，提高认识。读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？

放手让学生自读自悟，通过小组合作，探究交流的方式，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。