爱的底色
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爱的底色
——阅读《给生命涂上爱的底色》有感
郭红梅
从教以来，已经渐渐习惯了老师的各种工作，上课、备课、改作业，一天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的时间也少了。最近总在想，现在的孩子到底需要什么样的老师，教师的工作是教书育人，但是怎么样才能更深入地了解他们，走进它们，让他们在学校里学到更多的知识。我想我该看看书，在书中寻找一下答案了。现在有幸拜读了《给生命涂上爱的底色》，真是获益非浅。
书中，作者以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。”娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。
欣赏作者的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。这就是李校长的“快乐生命学说”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。想必，这就是一位成功人士比他人更快乐的原因吧！
生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。
在诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，作者先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让生命在天空中自由快乐的飞翔。
“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。我愿当一名充满爱心的教师，在教育工作中携爱而行，诠释爱的意义，用生命书写爱的教育，在孩子心中播洒爱的阳光。
快乐教学中享受幸福
——读《人格修养要论》有感
练玉琼
记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习惯。大量的阅读教育书籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，前段时间看了《人格修养要论》一书，得到些许感受，在次说出，以期与大家交流。
曾有一篇文章叫《中学教师，你们有时间看电影吗？》，一针见血地指出现今中学教师窘迫的生活现状，让人不由地想到我们为教学惮尽竭虑是为什么呢？是啊，为什么呢？为此我向前辈请教，有一句话我记忆深刻。
我们是在追求幸福，追求一种心境。
可，幸福是什么?幸福，或许是居家的温馨，或许是来自亲朋好友的关爱，或许是享不尽的荣华富贵„„不同的人会有不同的回答。也许，幸福是一种心境，是一种感觉。那么，抛开家庭的角度，所有为人师者的幸福又是什么呢？是事业辉煌？无私奉献？平平淡淡？对教育幸福的理解，可见仁者见仁、智者见智。
作为寄宿制班级的教师，迎着微露的晨曦上班，有时夜里还需巡视学生寝室，付出极其艰辛。那么，泽国四中的老师又应该如何解读教育幸福呢？
无悔青春——青年教师心中的精神追求
有的老师认为，人生的真正价值是追求个人的进步和提高，快快乐乐地干事业，选择的教师职业决定了物质上不可能有什么奢求。寻求工作中的快乐，物质考虑自然少了。真正的富有是精神上的满足。作为教师，不可能每天都有惊天动地、催人泪下的壮举，但是在平凡的每一天、每一节课、每一个孩子身上，都能感受到教育的快乐，享受到教育的幸福，而且这种幸福感是无法强加的，完全取决于你自己对职业的理解、对教育的理解、对生活的理解。追逐着无悔的青春！
播种收获——追求科研幸福
教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
把工作看成是自己的事业，在工作态度上从不斤斤计较。因此，泽国四中教师播种着，奉献着，探索着，创新着，追求着教育的幸福！
追求教育幸福的人是有很强的责任意识，有勤勤恳恳的工作态度，有攻坚克难的精神。在我们泽国四在红这所融书香学园、活动乐园、温馨家园于一体的现代化中学，每个岗位，每个角色都是重要的。每个人在自己的岗位上忠于职守、发挥潜能，承担角色的责任，体验着角色的快乐。与天真烂漫的学生一起学习生活，每一位教职员工心中都会充盈着一种教育的幸福感，让这种幸福与快乐洒遍校园的每个角落。从事教育工作的人，其最高境界就是把教育当作幸福的职业，在教育活动
中与学生共同创造幸福，共同享受幸福。我们说，追求教育幸福的人是高尚的、富有智慧的，同时也是善于学习、乐于交流、尽职尽责的人！学校的发展离不开每一位教职员工全心全意的奉献，我们每一位从事教育事业的工作者，已经走上了追求职业幸福的道路！“学生成才，自己成长”便成了本校全体教职员工所追求的目标，同时也成为学校精神文明建设追求的方向！
我们要以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心；用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为；用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起为师之责。努力使自己的教育教学工作向着理想中的境界不断地靠近，再靠近„„学生是祖国的未来，为了我们的未来，去创造吧，让我们用远大的教育理想来拥抱新世纪的第一缕阳光吧！
读《给教师的建议》有感
邱长英
最近，我开始读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心„„
其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是教师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的！
另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野,汲取更多的精神营养。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。他告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。持之以恒的读书。我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。
作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。青出于蓝而胜于蓝。以后，我们要把时间一点一点地挤出来，用到读书上，提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴。
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