如何上好口语交际课(黎娟)_如何上好口语交际课

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如何上好口语交际课

黎娟

口语交际是新课程的重要组成部分之一，为了使学生能适应时代发展的需要，上好每一节口语交际课，的确非常重要。

在听了慧光中学陈民爱老师的一节口语交际公开课《我有一个梦想》后，我深有感触。

在这节课上，陈老师以模拟举办演讲比赛的形式让六个同学上台作了简短的一段演讲，进行了一场演讲比赛。期间学生的表现让人赞赏，虽然有学生因为紧张而出现一些小小的失误，但并不影响整节课的活跃的气氛和师生积极互动的环节。

教学生怎样说，让学生敢于说，使学生乐说、会说，乐写、会写这是口语交际课最主要的目的吧。而这节课就真正做到了让学生说，让学生会说，锻炼了学生的口语交际的能力，所以在我看来是一节成功的公开课。

回来后我也好好地进行了总结和反思，在我们乡镇学校，学生见识不广，教学设备资源缺乏，造成学生往往比较胆怯，不敢说，害怕说错，所以交际口语课往往只能达到老师教他们怎么说，却不能让学生自主主动大胆地说的效果。

因此，如何上好一节口语交际课，如何让学生乐于说，敢于说，是摆在我们乡镇老师面前的最主要的问题。我觉得在口语交际课上要敢于尝试，敢于创新，才能让学生积极主动地参与其中。

如何上好一节成功的口语交际课，我想可以从下面几方面去努力：

一、创设情景，激发兴趣

如果老师在台上一个人滔滔不绝地在讲，即使老师讲得如何生动有条理，学生如何认真听也不一定能使学生学会说，就如我们很多人学的哑巴英语一样，我们会写，会考试，却不会读，为什么呢？是因为我们缺少了语感，读得少，开口说得少，所以口语交际也是一样，要学生认真听不如让他们开口说，要学生能主动开口，就要他们参与其中，不能像旁观者一样在看在听，而是应该成为其中的一份子。所以创设情境非常重要，使学生进入情境之中，成为参与的一份子，这样才能鼓励他们主动积极地发言，激发出他们的兴趣，表现欲和潜能。

二、教师要适当地引导

如果完全让学生自由发挥，那么就很容易造成看似热闹的一节课，结果却是学生兴致高昂的进行了活动之外，什么也没有弄懂，只是为活动而活动，所以在课堂中，教师在创设情境，激发兴趣之外，要做到“有的放矢”，不要任学生“自由发挥”，不要忽略脱离原先制定的训练目标，否则再多的“学习过程”，也是达不到教学。

教师应把主动权交给学生，但不等于就完全放手给学生，适当地对学生进行引导和指导，让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，让学生有目的，有针对地朝着教学的最终目的学习。

三、创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给

学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，我们教师应创设良好的语言氛围，保护学生的自尊心、自信心至关重要。教师对于一些敢说，说错的学生要及时给予鼓励，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，只有维护和尊重学生的自尊心，创建一个平等的、和谐的、互相尊重的氛围，这样才能让学生在下次还敢于表达。

上好口语交际课，加强口语交际能力是语文课程的主要目标之一，要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也是各不相同的，只要教师有心、留心、用心，用“情”去拨动学生的“心弦”，促使他们用“心”去交流，确实能提高学生的口语交际水平。