德国职业教育系统及人才分流报告_职业教育人才发展
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德国职业教育系统及人才分流报告
----王远 2018.07.31
在德国每个州可以自行决定学校教育，所以各个州的情况是不尽相同的。因而接下来对于德国教育体系的概况描述略去了一些细节信息，但它们仍适用于绝大多数的联邦州。
一． 德国教育体系概况
德国实行免费教育，6至18岁，通常是小学到高中毕业，是德国的义务教育阶段，家长有义务让自己的孩子读完12年书，对于不让孩子上学的家长将受到检察机关的起诉。首先, 所有的孩子都要接受4年的小学Grundschule教育(只有柏林和勃兰登堡州规定小学上6年，前4年相当于我国的初小，后2年相当于我国的高小)，德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。通常在4年级，家长和学校都要根据学生的具体情况，考虑他们今后向哪个方向发展——是升大学，还是上职业学校。更准确地说是他们的家长们需参考学生小学班主任的意见，在职业预校Hauptschule,实科中学Realschule和文理中学Gymnasium三者中为孩子做出选择，这是一个孩子人生的第一次分流。其中文理中学和我国的普高完全对应。其培养的学生整体素质最高，且毕业后都是准备直接升入大学继续深造，走的是通才教育路线。实科中学介于职业预校和文理中学二者之间。通常而言，学生在小学毕业进入实科中学6年之后（10年级）得到一张中等教育毕业证书。有了这张实科中学的毕业证,学生就可以上中专Fachoberschule和应用技术高中Fachgymnasium。通过3年的学习，顺利毕业的学生有两条路可走，想工作的可以直接去工作，想继续深造的可以升入应用技术性大学Fachhochschule读本科及更高学位。也可先工作，根据自己的职业需要再读学位，非常灵活。职业预校，顾名思义，毕业后在学生大约15岁的时候，直接对接德国双元制职业教育，这个阶段通常3年，培训合格直接进企业就业，开始职 业生涯。当然，德国的教育理念是，只要你能读书想读书，怎么都能给你机会让你继续深造。经过双元制职业教育之后的学生也并不意味着你的人生定格在此，有能力的学生可以去学制1到3年的大专Fachschule学习，顺利毕业者仍然可以升入技术应用性大学攻读学位。只不过，这样的学生在比例上很小而已。德国有句谚语“Geht nicht，gibt's nicht（没有什么是不可能的）”，这点尤其体现在职业教育方面。德国职业教育体系的包容性，灵活性，多样性造就了多少草根工程师。因此，人们把德国职业教育说成是德国工业腾飞的秘密武器一点也不为过。
二．在德国不需人人上大学，无须人人上大学
小学阶段的主科成绩是选择中学的关键，但学生日常提问,回答问题和与同学合作的情况及其反应能力和动手能力等同样是决定他们升学的重要因素。只有小学成绩优秀,能力较佳和表现良好的小学生才能进入学制9年的文理中学，这类学生比例只占30％左右。9年后，他们可通过毕业会考，获取直接进入大学的资格。也有些文理中学的毕业生并不急于上大学，而是根据自己的志向接受职业培训，积累一定实践经验后再上大学。之所以把中学分为三类,是因为德国人认为这个世界并不需要每个人都上大学。德国小学教育的重点并不是支援成绩优秀的学生,而是着力于提高处于中下等学生的成绩。德国学校把成绩划分成1至6分,1分最高,5分和6分表示不及格。虽然每所学校的情况不一样,但通常每个班级能得到1分的学生不过一两个人。其次是2分,也就是中上等成绩。3分最多,对德国家长而言,孩子能得3分就已经满足了。上课时,老师会关心成绩在3至4分的学生,如果能把他们的成绩提高到2分,这就是成功的授课。德国的小学不以培养精英为目的,比起单独培养尖子生,着重培养优良学生更符合德国教育的价值理念。德国人认为学习好的学生凭自身的能力足以找到正确的方向,而且到了大学还有继续深造的机会。小学教育的当务之急是支援和帮助成绩较差的学 生,如果连学校也弃他们于不顾,他们将来在社会上就更不会有立足之地。中国的老师很大精力则放在优秀学生身上,“万般皆下品，惟有读书高”的价值观影响了中国人几千年，读书多读书好的人更受人追捧。在德国，除了成绩,班主任的意见也很重要,由班主任和家长共同商量孩子比较适合上哪一类学校。只要没有特殊情况,班主任会从一年级教到四年级,甚至比家长更了解孩子的情况。正因为如此,小学四年级决定升中学的那次家长会,通常会很激烈。有时候老师和家长的意见也并不完全统一,就会争论很长时间。中国的家长往往都要把孩子往高里拔一拔,而德国的家长就没有这种观念,他们觉得安居乐业就挺好的。他们相信并且也是事实,就算不念大学,在德国照样有很多条路可走。详细升学路线参考图1。
图1
图1是德国一个孩子从3岁上幼儿园起到19岁上大学的升学路线图。近几年德国中学教育改革，很多联邦州将进入小学到高中毕业的13年学制改为12年。左边第一列是孩子年龄从3岁起到25岁。第二列是年级或者说是学制，从小学到大学毕业。从下往上依次是幼儿园，小学，初中阶段，高中阶段，大学。翻译整理后的升学路线如下图所示：
三．数据告诉你德国人的选择
我们不禁提出问题：“如果大多数学生都去抢读普通高中，都要求升大学怎么办?”当然不会。德国人的观念和中国人不同：中国人都是“望子成龙”“望女成凤”，都指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国人看问题很实在，他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后，决不会硬逼着子女去读高中，上大学。有的家长甚至反过来劝自己的孩子：“你去读职高不是很好吗?何必要去吃那么多苦读普高呢?”由此可见，德国人的现实态度。而实际情况，根据德国联邦统计局2016年以德国威斯巴登市的统计数据显示（附录1）：德国的小学生，只有40%左右的学生选读普高，37%的学生选择了职教方向的实科中学和职业预校。这种双向分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的普通高中后，觉得学业跟不上，也可转到职业学校就读。然后，学生们在职业预校的学习持续5至6年。职业预校的结业考试可视为日后在手工业和工业等职业领域进阶培训的入场券。学生可以在毕业后接受由企业，职业学校和商会（行会）三方组织和协调的双元制职业培训。德国联邦统计局给出的统计数据更能说明问题。让我们看图2
图2 图2显示的是德国2017年的国民职业教育概况。上半部分是按照毕业学校类型分类。其中，德国总人口30.4%的人是职业预校毕业，23.1%毕业于实科中学，31.9%的人拥有进入德国技术应用性大学（德国职业本科院校）的资格，4%的人没毕业。下半部分是按照职业教育学历分类。其中，进行过学徒或双元制职业培训的人占德国总人口的47.5%。职业人才经过努力及深造，获得本科文凭的占2.2%，获得硕士文凭的占1.4%，获得理工硕士文凭的（德国学制改革前的硕士，5年制本硕连读）占12.9%,获得博士及以上文凭的占1.2%。汇总一下：由数据得知，在中学阶段走职业路线的学生占总人口的53.5%。通过后天努力在职业路线中获得高学历的人有17.7%。这份数据告诉我什么？ 1.在德国走职业路线太正常，一点不丢人。2.通过努力，职业人才依然有很大的（学历上的）提升空间。也许会有人问，走职业路线，要是拿不到高学历又会怎么样呢？答案是：你不需要拿高学历仍然有好工作，在德国好工作不一定非得是领导是高管，而是做你擅长，做你所爱，且有体面的收入。因此，占总人口47.5%（将近一半）的德国人选择了去做双元制培训，让他们成为快乐的劳动者。
四．德国工业的秘密武器----双元制职业教育
所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国双元制模式学制为2-3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员。教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的。理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。德国双元制模式的本质在于，向年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单地 提供岗位培训。德国双元制模式不仅注重基本从业能力，社会能力而且特别强调社会关键能力的培养，或者说更加注重的是社会关键能力。
德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力，对国家未来的发展起着关键作用。通过德国双元制模式培训的学生，可以胜任其职业领域里的所有工作任务，而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。他们在掌握了业务能力的基础上，还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力，其适应能力就得到了大大的增强，为人生道路作了坚实铺垫。德国双元制模式不但具有较强的技术鲜明性，超前性，而且更注重培养学生的职业道德。通过培训使学生获得宽广的知识技能面, 具备较强的社会适应性和市场竞争力。德国双元制模式的主要特点:（1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，学生的学习目的明确“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习动机；这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
（2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。（3）真实的生产环境及先时的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。
（4）能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。
不仅是在德国，中国政府同样相当重视“双元制”，十分清楚职业教育会为毕业生的职业技能的提高、对就业带来的长足的发展。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。实施双元制教学模式，对推进职业教育改革，加强与企业生产实际的紧密结合具有积极的现实意义和广阔的发展前景。中国的高校也纷纷推行双元制教育模式，学习德国“双元制模式”成功的经验，使现在的毕业生与以往的相比，从方方面面都有着显著的提高。
五．分享时下德国最热门的职业
为什么分享时下德国的热门职业？ 如果你以后打算进外企，尤其是德企，这对你职业的选择具有很高的参考价值。请看图3.图3 图3是德国联邦统计局2016年的数据。显示的是德国男性选择的排名前20的专业/工种。从右边数第一列是占比，第二列是人数。排名第一的是“汽车机电一体化工”，第二名是“工业机械工”，第三名是“电工”，第四名是“设备机械工”，第五名是“信息工程员”，第六名是“商务零售”，第七名是“机电一体化工”。由此可见，“机电类”专业是德国职业教育中出现频率最高，就业面最广，学习人数最多，最热门的专业。外国的今天也许就是中国的明天，选择潜力大的专业也是人生的重大课题。
六．让我们总结一下
从这个简短的报告中我们学到什么呢？首先，以发达国家作为参考，走职业路线普遍且不丢人。以德国为例，“机电一体化”专业具有广阔的就业前景。而中国应当大力借鉴德国双元制教育并结合本国国情进行推广，助力中国工业的崛起。让职业人才，大国工匠成为中国未来的骄傲。附录： 附录1 信息来源：
1.https://www.daodoc.com/item/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E5%8F%8C%E5%85%83%E5%88%B6%E6%A8%A1%E5%BC%8F/4880020
3.https://www.daodoc.com/link?url=SwIfGt4hi2Tm8Zjoy-CYE_D2C5nv9MLPqMcYADMIDX1GOZx2D8zpmqHgiQDNV-aF0b0JXY6be-BsVWcPkdSpKHVFx23h04ezn0QQq87T5R3&wd=&eqid=ae5635ef0000074f000000055b5fc871
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