学做一分钟班主任班主任工作艺术_班主任工作艺术第一讲
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学做一分钟班主任
一分钟班主任，不是班主任只当一分钟，而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，达到班主任宏观控制，学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理模式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作实践中，我摸索到一套行之有效的管理方法：学做一个一分钟班主任。具体阐述如下：
一分钟的目标教育。
有人把学生比作五颜六色的橡皮泥，教师有什么样的构思，学生便会有什么样的形状。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是“引导孩子制定目标”.因此，每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇1分钟就能读完的目标。内容包括德、智、体、能等方面，然后和家长一起根据学生的实际情况进行评定、修正、补充。内容确定后，就让学生把它记录下来，装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份）以后就按此目标，定时、定期检查学生的执行情况，从而达到“有法可依”.学期结束时，让家长写一份一分钟就可读完的《学生目标执行情况分析报告》，然后再根据学生的情况，制定下一阶段的目标。这样就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美好的奋斗目标。
一分钟的发现教育。
社会对人才的要求是多元的。每个学生不可能都上大学，社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石，我们就要把他百炼成钢；学生是树木，我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教育者首先要会发现，要善于发现学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地，让他们自由自在地徜徉在千里草原上。彻底改变以分数衡量一切的理念。这样就会发现学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。
一分钟的赏识教育。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）仅占20%,出身环境、机遇也占20%,而情绪智商（EQ）占60%.可见，开发孩子的情绪智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢？一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。其实，赏识是无大小的，哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪烁的智慧之心。因此，每堂课前，我都要对学生进行一分钟的赏识。只是点一下名，那学生的眼睛也会晶莹透亮，充满自信。
一分钟的挫折教育。
挫折教育在近一段时间是多数班主任不敢问津的。怕言语不当会伤害学生的自尊心。有的班主任把学生的评语都写的像朦胧诗，让人不知所云。其实，批评学生是班主任工作中不可避免的，关键是如何批评，如何才能把批评学生当作一种挫折教育来实施。对待有缺点的学生，我一定要找准切入点对他进行一分钟的批评，一针见血，不容抵赖，做到对事不对人。然后，再找一个切入点进行赞美。这样，就避免与学生之间的唇枪舌战，影响班主任的威信。虽然一分钟的批评是短暂的，但是对于被批评的学生却是永恒的回味。
一分钟的自主教育。
自主教育就是班主任给学生创造一个能发挥自主做事的机会，让学生自己发射几颗闪烁的“火箭”.我们要相信学生是有能力把一些事情做好的，我们要把他们放开点让他们独当一面的做点事情，他们就会享受到成功的喜悦。学生缺少的是成功的门路，有的是使不完的力气和意想不到的方法。
总之，五大教育方法是一个系统的整体。目标是框架，发现是前提，赏识、挫折、自主教育是方法。由于所遇的学生的情况千差万别，所以不可能有什么固定的模式。但是，无大教育的实施，确实可以省时、省力。
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