中小学美术课堂教学与技术_课堂教学的技术与艺术

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中小学美术课堂教学与技术

09美教李智慧

*** 美术课堂教学的有效性是美术教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与美术有机结合，提升孩子们对美术的感悟，让我们的美术教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高美术课堂教学的有效性呢？下面结合本人多年的教学实践，谈谈我的粗浅看法：

一﹑深入钻研教材，提高美术课堂教学有效性

教材是学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是学生从事美术学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要美术活动机会。简言之，教材是学生从事美术学习活动的“出发点”。因此，教师必须深入钻研教材，“吃透教材”。深入钻研教材不仅需要教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。另外，有条件的教师还应认真比较新老教材，从变动中深刻领会编者的意图，正确把握新教材的精神实质，这无疑是有利于提高课堂教学有效性的。

二﹑构建和谐的师生关系，提高美术课堂教学有效性。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

三﹑创设问题情境, 提高美术课堂教学有效性。

在教学过程中,教师要尽量为学生提供自主探究的机会,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。在探究中调动学生的问题意识,引导学生发现提出问题。问题是思维的开始,因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

四﹑利用课后反思，提高美术课堂教学有效性。

“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过写反思日记、自传等方法从多个角度对自己的教学行为、教学理念等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“我有效利用美术课堂教学时间了吗? ”“怎样的美术教学才会使美术课堂教学时间的有效性得以充分发挥?”“我该怎样做来改进美术教学?”„„才会将先进的理念运用到自己的美术教学实践中来，才会边实践边研究，不断提高自己的专业水平，从而能够在美术教学中，充分利用美术课堂教学时间，促进学生的全面发展。

总之，在美术课堂教学中，要尽可能地提高教学效果，从而实现美术课堂教学的有效性。但是，做法还有许多，我们只有在今后的教育教学工作中不断寻找，不断去创新，才能培养出对社会有用的人才，才能让家长放心，让学生喜爱，才能为自己所热爱的教育事业做更大的贡献。