因地制宜,上好劳动课(张燕)_大学生劳动课心得体会

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因地制宜上好劳动课

张燕（泰安师范附属学校邮编：271000）

[摘要]小学劳动课的实践性和思想性，决定了在劳动课的教学过程中，应紧紧抓住地方特色和学生的实际情况，因地、因时、因人制宜，使学生的学习来源与生活，回归与生活，加强学习的生活性和学习过程中的思想教育。

[关键词]因地、因时、因人制宜

小学劳动课是一门实践性和思想性都很强的课程，把握劳动课的特点，做到因地制宜，合理施教，充分利用地域和学校的地理特点及优势，联系学生的实际生活，使劳动课的实践性和思想性特点得到自然和谐的融合。

一、因地制宜，合理进行思想教育

在小学劳动课教学过程中，教师可根据当地生产劳动和人们的生活实际，以及学校的实际情况，合理建立富有特色的教育基地，寓思想教育于劳动课教育之中。

一是建立学校内教育教学基地，如学生手工劳动小制作展览室、生物园、校办工厂、农场等。二是建立校外劳动课教育基地，如科技致富专业户，让学生定期参加科技活动。三是建立学生环保劳动服务小组，如五岳独尊的泰山是举世闻名的旅游圣地，作为生长学习在泰山脚下的孩子来说热爱保护我们的泰山是很光荣的事情，定期组织学生参加“爱山、护山”活动，让学生在自觉维护世界文化遗产的劳动过程中，感受丰富的文化底蕴，陶冶情操，受到良好的思想教育。通过基地教学开展各项活动，培养学生从小爱劳动、爱科学的创作志向，增强学生的劳动责任和竞争意识，树立劳动致富、科学致富的远大理想。

二、因地制宜，合理处理教材

劳动课内容主要包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动及劳动教育。为便于教与学，实际教学中，教师可以采取合并同类项的方法归为系列课（同一年级的内容进行归类），合理调整顺序。例如：手针课，所含的内容有穿针引线、缝制针线包、缝书包、钉按扣、做椅垫等，又如厨房课，包括掏煤炉、烧灶、洗菜、烧开水、做米饭、下面条、洗碗、打扫厨房卫生等。对于归类好的课，教师可以结合实际将时间安排相对集中些，前者的教学以教室为主要场地，以教师示范、模拟、学生实际操作为主要途径，以学生在实际生活中的实践为检验方式，达到良好的教学效果；后者则要走出教室，学生在老师的组织带领下积极参加各项公益劳动和简单的生产劳动，加强对学生的思想教育，使学生意识到劳动的伟大和光荣。

三、因地制宜，积极开发校本资源

根据劳动课的实践性和思想性，对学生进行礼仪教育和爱国主义教育中华民族是举世公认的“礼仪之邦”，人们在日常生活中有众多的规矩、方圆，一言一行，一举一动，几乎都“有规可循，有礼可遵”，从小到大一直都接受着要“知礼”“守法”的教育。正是这种主好的礼仪修养，使得“孔融让梨”之类的美谈一直在以各种版本演绎，知礼、懂礼、守礼蔚然成风，代代相传。然而，人们面对日新月异的现代社会，有时却感到无所适从。特别是现今的中小学生，在受着外来文化的冲击以及社会上的各种不郎思想的影响之后，有一小部分学生已经到了那种目无尊长、目空一切、惟我独尊的状态。

我校作为一所大规模学校，学生有着不同家庭背景，学生自身的素质也有着较大的差异，有的知礼懂礼，有的却待人冷漠、无礼。另外，我校经常有来宾参观，学生有时还要参加父母的一些活动，就整体而言，我校学生有接触社会的时候，需要他们知礼、懂礼、守礼，做 1

一个有修养的现代文明人。