小学英语教学中如何激趣_例谈小学英语激趣教学
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小学英语教学中如何激趣
摘 要：如何在教学中激趣，是小学英语教学的关键，主要方式有：趣味导课，引人入胜；图片展示，简单易行；实物呈示，即时训练；对话表演，活学活用；情境演示，活灵活现；简笔图示，生动活泼。
关键词：小学英语；激趣
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在学习过程中是至关重要的。小学生的学习兴趣往往呈现出波动性，这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。尤其是英语教学，缺少语言环境，学生厌学现象普遍存在，所以如何激发学生的学习兴趣，更显重要。
一、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”吸引人的开场白，生动的故事，再配以多媒体音乐、视频、动画等手段，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教授关于各种小动物的课文时，我都会搜集、制作相关音视频资料，观看后，在黑板上板书新授单词和句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了新知识。
二、图片展示，简单易行
这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的图片，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。让学生根据图片写单词，诵读相关语句，最后再利用图片进行抢答，易于操作，效果理想。
三、实物呈示，即时训练
如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不妨让学生有物可触。例如：讲bag pen pencil-case pear banana 等，则呈示书包、钢笔、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
四、简笔图示，生动活泼
在课堂教学中，有时候可能由于教学内容或客观因素的制约，现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们还可以即兴描绘课堂简笔画。这种画不要求仔细的临摹写实，只是配合教学需要的一种简单图示，虽寥寥数笔，却胜过千言万语，而且方便实用。如在讲授《My friends》这一单元时，我事先没有让学生准备家庭照片，因此我在黑板上即兴画上爸爸，妈妈等家庭成员的简笔画，让学生自己也画，新词教授完毕后，再让学生用自己画的简笔画进行交流，增强了学习趣味性.五、情境演示，活灵活现
教具是死的，人是活的。在课堂上，或由老师充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：学习his和her的区分时，可以用课堂学生的物品来展示：This is his book / This is her pencil /his name is Xiaohua / her name is Wuxia 等，这样，在相似的情境中运用和理解了单词和句型。
六、对话表演，活学活用
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢。例如可以模拟师生对话、与售货员的对话等，然后根据课文，进行情节性对话。这样，让学生在模拟的情镜中学会语言的具体运用。
如何激趣就是要抓住小学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。能化抽象为形象，变枯涩为生动，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话要在教学实践中给予体现，一定会收到良好的效果。
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