浅谈如何引导小学生欣赏古诗_引导学生欣赏古诗
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浅谈如何引导小学生欣赏古诗
红谷滩新区红岭学校
熊灵菊
选入九年制义务教育六年制小学语文教材中的近40首古诗，大部分都是唐宋诗人所写的有名绝句。这些古诗具有意境清新，含意深刻，语言形象，音韵优美的特色，它们犹如明珠宝玉，在我国传统文学遗产中发出闪闪的光辉。把它们选入教材，无疑是小学生认识生活，学习祖国语言的好材料。
教育家叶圣陶先生曾说文学作品可以使学生领会什么是美，花木山水的美，乡村闹市的美，人们奋斗的美，都可以从作品中得到深切的体会。古诗是文学作品的重要组成部分，语言精炼，情景交融，意境优美。我就如何引导小学生欣赏古诗谈谈几点体会
一，引导学生从抓关键词句入手，体会形象，使形象再现，使形象复活。
古诗语言精炼，优美，十分讲究炼字用词的精巧。抓住关键词句，也是理解作品思想意义的钥匙和陶冶情感的载体。教师应引导学生咬文嚼字，认真推敲，让学生深入理解一个词的内在涵义，欣赏诗人遣词造句的技巧，把语言的品味与诗境联系起来。如学田园诗人孟浩然的宿建德江，可引导学生在感知诗意的基础上从江清月近人中的近字入手，体会作者寂寞中求取摆脱的豁达胸襟的形象。教学时，可让学生装反复吟诵这一句，然后思考这里是仅指距离近吗
作者为什么不写天上的月亮，而写水中的月亮呢？作者为什么不写成月照人呢？再让学生带着问题吟诵全诗，引导学生深入思考，从句子与句子间的联系领会诗人内在涵义。学生读后，体会出这个近字还有感情上近即亲近的意思。为什么呢？能找出根据来吗？教师把学生的思维活动引向深入，体会到日暮时分，天快黑了，就想起该回家了，想起了亲人，可是又加不去，就把月亮的影子当作亲人。船泊烟渚，前不着村，后不着店，宿在江边睡在船上，在这样的地点，见到明月也感到亲近。野旷天低树，一片旷野，诗人觉得心理空空落落，只有月亮离自己这样近，所以感到亲近，月亮好象知道作者的心情，主动靠近作者，因此，不写天上的月亮月照人。诗人在船上，月亮在水中，低头就能看见，所以诗人对着江中的明月诉说他的新愁，好象两个知心朋友在面对面谈心，这多亲近啊。虽然诗人旅途寂寞，仕途失意，日暮思乡，在发愁，但没有消沉下去，而醉心于江上美景的欣赏。原野空旷，实难耐孤寂，而明月近人，却可以举杯邀明月，做个旅途良伴。诗人在百般寂寞中的豁达心情，跃然纸上，一个近字，用得即有理，又有情，形象生动。
又如王安石的春风又绿江南岸中的绿字，虽然是从李白的东风已绿瀛洲草点化而来，但这个绿字形容词当动词用，确实改得精彩即有色，又有形，给人一种十分鲜明的形象感。仿佛使人看到了江南两岸的草木欣欣向荣的美景。
古诗中经过千锤百炼的词(句)的表达,往往成为钱诗的”诗眼,它能伟神地写景状物,表情达意.这些都应该让学生慢慢品味,细细咀嚼,让他们多朗读,多吟诵,达到”读中悟”。
二引导学生体会作者，化身作者，以作者亲身出场的方式，对诗进行解释。这样就能把作者写作这些诗时的思想活动，感情活动和如此写作的目的要求的心理活动，详尽细致地摆在学生面前了。
如学早发白帝城这首古诗，就应讲讲当时李白所处的政治背景，让学生知道诗人为什么有那么一种豪迈，愉快而充满美好幻想的心情？原来安史之乱发生后，唐玄宗的几子李永王奉父命在江南起兵，准备北上抗击安史之乱的判军，李白出于爱国热情，参加了永王的军事活动，这时李永王和他已经在灵武登基的哥哥李亨各怀异心，兄弟发生了内讧。结果李永王兵败被杀。因此李白受到了牵连，被李亨判处流放夜郎。李白去夜郎，溯江而上，第二年（759年）行至巫峡，得到唐肃宗（李亨）在赦的消息，方回棹江陵（在湖北）。于是怀着一种重新得到皇帝重用的幻想而写了这首充满欢乐豪放的千古绝唱。
又如学习南宋诗人陆游的《示儿》。这是他的绝笔诗，是他一生的政治抱负的总结。诗人明知人到死时，本来万事都可以撇开，只是祖国河山没有得到统一，为此带着深沉的悲痛离开人世。这时就要引导学生站在陆游的角度去想，想想陆游与平常人的不同。为什么他的“悲”不是个人的事、家事、而是国事？他平生有什么未了的心愿呢？他对儿子为什么没有其他嘱咐，而只是叮咛儿子在家祭时别忘了反收复中原的喜讯告诉他呢？当学生这样认真体会作者时，就不能不被陆游的对祖国统一充满希望和信心，对国家民族至死不渝的热爱的精神所感动。同时学生也能在这种强烈的共鸣中受到深刻的爱国主义教育。
引导学生自学古诗，把所学的古诗与已学的古诗分门别类地探寻其异同，启发学生系统而完整地欣赏古诗如学到韩愈的早春时，就应想起贺知章的咏柳，叶绍翁的游园不值及杨万里的宿新市徐公店等等，这些都是描写春天景物的，只是描写对象不同而以。而王之涣的登鹳鹊楼与苏轼和题西林壁的后两句诗，都蕴含了一定的哲理，还有蚕妇江上渔者古风悯农等诗都包含了诗人对劳动人民的同情。——这样，古诗不再是孤立零散的了。
引导学生欣赏古诗，不应该局限于教材，而应鼓励学生多阅读课外的古诗，品味其芳香，领略其意境美。
