张思忠外语教学法集中教学的优势_张思中外语教学法概述

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张思忠外语教学法集中教学的优势

开鲁县 大榆树中学 宋冬梅

随着我国改革开放的不断深入，中国加入世贸组织，2008年奥运会的举办，要求国民掌握一门外语是刻不容缓的，而英语又是世界上使用最广泛的一种语言，很多国家把英语作为第二语言来学习，所以人们对外语水平的要求也越来越高。我国也把英语做为在校学习的一门学科，足可以说明它的重要性。但多年来的英语教学总是处于那种传统式的费时、高耗、低效和低迷状态。外语教学被拉到前所未有的重要地位。在二十一世纪，“科教兴国，科研兴校”是迎接新世纪国际性挑战的必需。学习研究外语教学法是提高我国国民外语素质的需要，是培养一代新人，快出人才，多出人才的需要，张思中外语教学法应运而生。

在农村中学，英语教学尤其困难。学生对英语学习的恐惧心理，加上语言上的障碍，让他们摸不到头绪。因此，英语课成了学生们浮想连篇的课堂，对教师所讲东西也时常是不知所云，老师们气得直瞪眼，又无可奈何。而考试成绩也是让人看了凄凄怨怨，学生着急，老师们失望，这种状态持续了很长时间，让人们觉得象一潭死水，无波无澜，令我校外语教师十分头痛，百思不得良法。但自一九九八年十月，我校派出了外语教师参加了盟教研室主办的《张思忠外语教学法》的学习研讨会，通过学习和观摩，我校外语老师茅塞顿开，耳目一新。我们认识到此教学方法简单、易学，适用性强，容易操作。张老师的“适当集中，反复循环，因材施教，阅读原著”的十六字教学法有其独特的优越性，它解决了“记忆与遗忘”“阅读与理解”“使用语言环境”学习差异与心理优势“的四大难题，全面地反映了学生的心理活动规律和学生活动规律，符合学生的心理需要，讲求实效、实用，易于操作，没有花架子，在我国的外语界产生了重大影响，并得到了中央领导和国家教委的充分肯定和高度评价。因此，我校立即开展了以初一到初四全部以”张思中外语教学法“的指导思想为依据的英语教学实验，我校的外语老师又根据我校的实际情况，根据学生特点，将此法有选择的应用于我们的英语教学当中。在近几年来，我们大力倡导张思中外语教学法中的英语的集中教学，并且取得了一定的效益。

在集中教学中，因集中的类别不同，所采用的方法各异，下面主要介绍我们在语音集中教学、单词集中教学、对话的集中教学和语法的集中教学中所取得的成绩和总结的经验。

（一）语音集中教学

限于我校我地区的特点，小学基础差，升入初中后，首先要进行英语入门教学的第一关，即语音、语调的教学。所以要教会学生正确发音、辨音、拼音与标音能力，先教会学生掌握标音的工具----国际音标，然后开始单词 的教学，就会增强学生的分析、理解与记忆能力

在语音教学，应充分利用拼音文字的的拼写规律，让学生一开始就了解字母与音素的联系，掌握字母及常用字母的组合发音，进而掌握单词的拼读规律，分清单音节、双音节与多音节单词 等等，在此基础上提高拼读能力，做到见词能读，听音能写。

我们具体的做法是：二十六字母和四十个国际音标，几乎同时进行。例如，在学习字母时，同时给出音标，并利用卡片、图片每天练习巩固。俗话说”万丈高楼平地起“，打好基础是十分必要的，学好字母和音标，对以后单词、句式的学习影响很大。因为我们知道，定冠词a/an的运用及定冠词the读音要受后面单词的第一音素来决定，因此要熟知元音音素与辅音音素，不能与元音字母与辅音字母相混。如an hour。因为hour中的h为不发音字母，它的音标是以元音音素au开头，所以用不定冠词an,而不能看字母h。类似的还有honest.。而在a university中，因为university词的音标开头为|j|，而不看元音字母u，类似的问题很多，只有打好字母、音标的基础，才有利于今后问题的解决。二十六个字母以元音音素开头的有：A E F H I L M N O R S X 以辅音音素开头的有：B C D G J K P Q T U V W Y Z 有些学生在小学时学了一些英语，可是他们的语音语调不过关，进入中学后要花费很多时间去正音、正调，其原因在于不少孩子在各自小学没有音标的概念，学生硬跟着模仿，死记硬背，时间长了，记的音词越来越多，不堪重负，很多内容随学随忘，不能条理化。所以我校各届学生将国际音标做为基础的基础，字母是教发音后教字母名称。因为只有抓好音素教学，掌握发音规律，才能有正确的语音、语调、语感，只有教好语音，学生才能具有正确的发音、辨音、拼音与标音的能力。

(二)集中识词

1、意义：用传统的方法教单词，教师通常是一个单词一个单词地教，学生每学一个单词就要记住词 形、词义、拼读用法，单词 与单词 之间互不联系，全靠死记硬背。将单词 集中起来教，就可以发现单词 与单词 之间有各种各样的相互联系，发音相同、词 性相同、结构相同、意义相同或相反等，按照第一联系把单词 集中起来，单词 可一串一串地教，就易学易记，事半功倍。

2、在集中识词时，单词 的学习从初一到初二主要是单元含集中，打下词 汇的基础，初三初 四打破单元界限，生熟单词一起集中。集中识词在我校主要分三步法：A超前集中 B随机集中 C综合集中。

（1）超前集中在基础年级兼顾学生特点，由慢及快。我们首先采用的是语音集中教学，然后分单元集中识词，将单词粗略地讲一遍，练好发音，我们农村中学的学生从小学升入初中，英语基础相当差，我们必须从最基本教起，26个英文字母及48个国际音标，都得纳入初中教学任务之中。因此在初一，必须由教师亲自抓起。所以单元集中识词很有利于学生对音形、音义的掌握。以一班为例，初识词时，学生们觉得任务重，有些措手不及，面对一大堆单词无从下手。老师们积极开动脑筋，结合张思中外语教学法中的集中识词规律，讲求策略，把最简单的单词按词性分类，同时介绍了词性。例如：初一（上册）第三单元单词共52个，用如下方法进行学习。

A、pron（代词）、what(疑问代词)your，my（物主代词），I，you, it（为人称代词），that（指示代词）

B、num（数词）one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven twelve，thirteen，fourteen，fifteen C、n(名词)name，row，secret，number，cla，grade D、v（动词）is，am，are(be动词)，spell（行为动词），can（情态动词）

E、prep(介词)in，plus，minus F、adv(副词)too，yes，no，not，how G、adj(形容词)old H、interj（感叹词），hi，er，um，hello，please 这一节课涉及到了十大词类中的八种（除连词，冠词）初步了解这些词的词性，意义及用法。又如第四单元单词，这一单元名词很多，我们把名词 又分成了A、书本文具类pen、pencil，ruler，sharpener，eraser，book，map，desk，bag，computer，mouse，keyboard cup，clock，pencil--box，bed B、交通工具类bike，bus，car，jeep，(taxi，motorbike，truck ship，plane补充）C、水果类（fruit)pear，banana，orange，apple D、食品类（food)egg cake E、国人及语言Chinese，Japanese，English(man)通过这样的归纳，学生积极融 进课堂活动，展现自己的能力，参与意识强，也许学生不能把每一个单词完整无误地在 堂课上都 拼写出来，而且还会觉得很吃力，但逐渐地他们就熟练了，毕竟有规律可循。另外，因人而异，不同层次上的学生 都 有自己发展的空间，让这个空间据有弹性。

（2）随机集中。对单词进行详细的，系统的，完整的教学。此外，还应该把一些特殊的例外的语言现象，都 向学生解释清楚，要求学生 全面掌握并应用他们。尤其是一些同义词 辨析，例如几种”说“的意义，say，speak，talk，tell，read； else 与other的 区别；too，also，either，as，well八种”也“的用法。a litlle, litlle, a few ,few等词的异同，对比鲜明，总结 性强，易于学生 吸收。为了做好此项，我们购买了张氏外语教学法《英语集中识词》课本与相应的识词 卡片。

（3）综合集中

把教 材中的词汇和语法再次集中教 学，这次是总结性的，综 合运用的复习阶段，同时进行补缺补差，重现再认。例 如，以动词 词 组为例

A：go +动名词”形式的有go shopping，go boating，go fishing，go skating，go skiing，go hiking ……

B、“do +the +动名词”形式的有do some shopping，do some washing，do some reading，do some cleaning………

C、“have +a +名词 ”形式的有have a look，have a rest，have a try，have a swim，have a walk，have a picnic ……

这种集中方式做为一个有经验的教 师，应该是举不胜举，学生也是在有了一定的单词 基础的条件下更好地掌握和运用这些单词及词组。

3、教学手段

为了更好地搞好张思中外语教 学模式，学校领导给予大力支持，除了与其它兄弟学校勾通以外，在器材，教 具上都 提供 了很大方便，几年来，每届学生我们都 采取了不同的鼓励方式和教学手段。（1）我校购买了集中识词手册（上下册）及卡片。本校多采用单元集中识词 形式，所以学校购置了二十六个字母戳及红印油，图画纸，教 师们自己印制所需的单词，有的教 师还用毛笔书写所需单词卡片，现在学校购买了电脑，我们还用电脑印刷了一部分单词卡片，这些卡片在用过之后都 积累起来，现已有二千多张。利用这些大小卡片，以抢答卡片，击鼓传花、摘苹果、找朋友等游戏手段作为识词 的 突破口，充分体现出兴趣教学法。

以摘苹果，寻宝图为例 说明。记忆大量单词不是一件容易的事，即使老师们把单词划分得再清楚 没有一个促进学习的动力也是不行的。而这些活动可以对学生产生积极的促进作用。具体做法是将本堂课 所学单词部分或全部贴在一棵大苹果 树上（自画）或大屏幕上，找几组同学到黑板前，老师说到哪 个单词，就把它取下来，最后以摘取单词多的同学为胜并给以适当奖励。

图一 an apple tree 图二 a big screen

（2）以给识词过关同学挂红花、挂红旗等形式调动学生学习的积极性。实验老师利用大幅图纸绘制了实验班成绩表，标题为 WHO IS THE BEST?给每一位学生留一定空间，取得好成绩的给小红花或小红旗（自己刻的手戳），最后看谁得的旗与红花最多为优胜。这张图纸会成为学生的焦点，也会促进他们去拼搏。（3）在教学中充分利用好现代化的教学设备、实物、图片及简笔画等，增强教学的直观性、趣味性。我校购买了很多教学图片，可用于词识的有食品类、水果类、交通工具类、具体活动类等，有时还准备了实物教学，并作为奖品激发学生兴趣。

（4）调解好课堂气氛，避免长时间识词，使学生产生厌倦情绪。在集中识词的同时，根据教材内容把常用的惯用词编成对话、短剧等形式，让学生表演，来满足学生的表现欲。现在有很多磁带把单词编成了顺口溜，跟教材内容相配套的 很多，我们完全可以拿来利用。

（5）单词竞赛（百词竞赛）。考察学生实际掌握单词程度，并在实验班与对照班、实验班与实验班、学生实验前与实验后进行对比，适当调整教学方法，达到最好的教学效果。

（三）对话的集中教学（1）选材

选出以日常生活为主题的对话，以及常用的礼貌、寒 暄等日常交际用语一百余对，统一印刷，分发给学生，人手一份，作为每天必做的活动。

（2）要求

只要求懂得句子的意思，不作单词解释，不作句子分析。要求操作到能脱口而出，语音、语调及逻辑重音准确，口齿清楚、流利。每堂课教几组，并作为每日课前活动。

（3）操作过程 A、模仿阶段

a、整句整句领读、带读、听录音带读。

b、In pairs（两人一组）或In groups of four（四人一组）练习，一问一答，然后交换练习。

c、边示范边练边表演，操练时左边连问，右边连答，反之亦然。d、边背诵边表演，进行1分钟俩俩对话，把新学的与前几次学的混在一起，连问1分钟，连答1分钟，而且到前台表演，比一比哪一组成绩最好。

e、把100对问答背到脱口而出的程度，训练时可以临时调位子换对象对话。f、训练时有一定的速度要求，初期为每分钟10问10答算及格，超过10问10答评为良，评为优的要求语音、语调正确。

g、口试1分钟俩俩对话，就每一对学生考1分钟，只要讲得出，讲得连贯、流利，就给予好的分数，鼓励开口，奖励开口。长句可作两句或三句处理，以免只拣短小句子讲。

B、小情景对话

训练口语的目的是在交际中应用，我们选编了几十个生活情景，每个情景都有一小段，由浅入深，由少到多，其中包括介绍问候、告别、祝愿、道歉、祝贺、爱好、建议、请求，问时间，问天气，问路，乘车，打电话，用餐，购物，在学校，在医院，在邮局，在图书馆，在理发店，在银行，看电视，文娱，体育等等。

C、创作阶段

口语训练不应停留在背诵、模仿上，要应学会自己编排创作，要求学生根据要求自编自演。

a、自由创作。提出时间、质量的要求，而且内容不作规定，由学生自由选择，按时完成。

b、命题创作。不仅有时间、质量的要求，而且内容范围是限定的。D、展现风采

我校每学期要举办一次英语口语比赛。初一3分钟问答，以正确率、语音、语调好为优胜。初二就某一个问题展开对话，初三以创 设一个情境、表现一个主题的小短剧为主，以丰富我们的学习生活。

（四）英语语法集中教学

语法是从语言现象中归纳出来的规律、法则，它又服务于规范语言的表达，使语言为大家所理解。尤其我们所学的英语，它并非是本民族语言，须借助语法来帮助学习外语，使句子更通顺，而不会成为中文式的英语。语法运用得好，能帮助更快地更好掌握好英语，因此语法这一关我们是要过的。但是语法也不是绝对的，也有不少例外，所以也不能死抠语法，应当通过大量阅读与交际，发现更多的问题，并加以理解。我们应把语法做为一种技能来掌握，让它为培养语言技能服务。我校在语法学习上有如下举措：

1、步骤：语法教学与集中识词 有共性，也可采取超前集中，随机集中与综合集中，同时要把握四个原则，讲清概念、记住时态。

2、质与量：语法教学以语法点为单位，每一节课可以教一个语法点，也可以教两个或多个语法点。为避免一堂课过于枯燥或难度太大，我们有时把它和教俩俩对话，课文与集中识词相结合。每一次把握住学生所掌握的度，不能超过极限，一次解决一两个语法点，内容太多的，象超前集中教授的语法，需要的时间较长，学生有一个熟悉的过程，这时，我们就利用长一些时间，一节课或更多的课时，讲讲练练，练练讲讲。

3、方法：

A 语法的学习也可采取超前集中。在学生没有一些概念，一无所知或所知不多的情况下，由教师介绍下去，讲清概念用法，再进行操练。此法称为演绎法。以名词 复数为例： 初一学生接触到一定量的单词以后，其中有很多名词，在有一定的单词基础后讲清名词的分类。即总的说来可分为专有名词 和普通名词，按名词所表示的事物性质可分为可数名词和不可数名词。由于在生活中，很多表示事物的名词是可数的，要知道它们的复数形式及变化规则，然后教师逐条介绍下去，学生 一一练习、掌握。超 前集中可以先讲普遍规律，在今后的随机集中时再进行巩固补充特例，让学生全面掌握。

B、随机集中多用归纳法。把教学中以前学习中出现的语法现象集中起来，启发学生归纳成语法规则，然后进行大量练习，包罗万象，就可让学生全面掌握、了解。比如，我们在超前集中时初步讲清了可数名词和不可数名词的变化规则及其应用，在同学们经过一段时间消化后，我们就一些特殊现象进行归纳，让学习面拓宽。a、我们知道名词 复数中以o结尾的名词只有两人（negro hero)两菜（tomato potato)加es，其它加s（zero radio photo)等；b、以f、fe结尾的，去掉f、fe加ves，我们可以编成顺口溜，贼(thief)的妻子(wife)用小刀(knife)和树叶(leaf)把狼(wulf)劈成了两半(half)结束了它的生命(life),其中有七个此规律的词。c、国人复数变化规则。中（Chinese）、日（Japanese）、瑞士（Swi）、葡萄牙（Portuguese）；复数形式无变化。英（Englishman）、法（Frenchman）连盟，a变e，其它一律加s（American，Canadian，German)尤其指出German不是合成词，不能将a变成e。

C、综合集中是一个将零散知识归纳到一起，易于学生接收与掌握。在初二时我们已学过的许多代词，有人称代词、不定代词等，那么我产就可以把一些零散知识归纳起来，便 于学生记 忆。

经过多年的摸索，集中教学模式已形成，学生成绩、素质能力有了很大的提高，在近三届的初中升高中考试中，我校学生的英语成绩已和全县平均成绩持平，并有突破的可能。在2004年张思中外语教学法实验结题并推广的工作会议上，我校荣获了国家级结题证书。作为实验教师，我从中获益非浅，一是个人教学经验得到了极大丰富；二是学生学有所得，学有所获，为学生的长足发展打下了坚实的基础。我们准备在今后的英语教学中将张氏外语教学法融进新课程改革中，与新课程改革相结合，实现培养学生全面发展的计划，全面提高英语教学的质量。