浅谈班级环境中的区角创设_班级区角环境的创设

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浅谈班级环境中的区角创设

环境组专题小结

幼儿教育是启蒙教育，因此我们要抓住幼儿期这个有利时机，在结合本班的实际情况和根据每个不同主题来给幼儿创设一定的实践、锻炼机会，而不同的区角创设就是一种很好的方式。幼儿在日常生活，主题活动中发现的感兴趣的问题、事物拿到区角活动中让幼儿通过自己动手操作，同伴间的交流、商量、合作来解决认识。这样既可以让幼儿在一中愉快的情绪底下获得知识，又可以培养幼儿之间的合作，谦让意识，培养幼儿生活能力、社会适应性，增强对周围事物的观察力，更有效的促进认知的发展和动作的发展，也能更好地培养幼儿的想象力、创造力。

在众多主题区角设置中,我选择了这个主题,这个主题中的区角设置相对是比较丰富的,因此我按照以下几个方面来说明.。

一、以幼儿的发展为宗旨，切勿以展示材料为目的选择什么材料首先应该考虑孩子喜欢什么、是否方便操作、能否提高孩子原有的发展水平。切忌堆砌、罗列看似丰富多彩的材料。例如：橘皮贴画、秋天的小屋

二、以简单实用为原捌．切勿华而不实

选用的材料要简单、充分使用，尽量让孩子看见、摸到逼真的、立体感的实物。例如：喂动物宝宝吃东西

三、作品从孩子的作品中来。回到孩子的学习中去

孩子的作品可以作为教学材的一部分．这样既锻炼、发晨幼儿本身．同时使得教学更有意义：孩子们如果看见自己的作品出及在集体转学活动中．一定比一幅印刷品更能激发兴趣。例如：秋天的魔术、秋菊

四、以节俭为美德，切忌小题大做.节俭的美德要从小培养、熏陶。教师在选择材料时切忌铺张浪费。比如．可反复使用的材料应当物尽其用，能够用废弃物的就不要买新材料，活动室内的布置尽量采用孩子们的作品等，这些都会潜移默化地影响孩子。例如：小小音乐屋

区角是分隔的，同时也是流动的，是精细的同时也是大气的，是统一的，同时也是分化的，它不是一个简单的空间概念，区角首先要充分体现主题内容，其次，师生共同参与创设并方便幼儿操作和探索，第三，材料的选择和制作符合幼儿的年龄特征，第四，区角内容与幼儿的实际发展相契合，第五，材料的选择和投放与幼儿的年龄相符合，第六，区角名称和规则以幼儿能理解的形式呈现，第七，对于幼儿在各区角活动的情况有明确的记录方式，第八，各区角的空间安排是否安全合理，第九，环境创设及区角设置根据幼儿情况体现教师新颖创意，第十，利用旧弃物品（干净）。

主题环境是主题活动的命脉，主题活动中有集体活动，也有个别化的学习活动。有效的适宜的主题环境创设激发了幼儿自主学习的乐趣。

区域活动是是一种低结构的学习活动。是幼儿按照自己的意愿和

能力，以操作、探索方式为主的，个别化自主学习的活动。区域活动满足了不同层次的幼儿的需求，使幼儿获得不同的发展。

主题环境与区域活动是相辅相成的、是互动的，主题环境与区域活动的有机结合，推动了幼儿的全面、个体的发展。

我们遵循这一原则，创设了相应的主题环境和区域材料，孩子们在与环境、与材料的互动中，快乐的体验。

2009年1月2日

小四班 周烨