方锡球个人简介 安庆师范学院欢迎您_安庆师范学院历任院长

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第三届高等学校教学名师奖候选人个人资料（电子版）

方锡球个人简介

方锡球，男，1962 年生，安徽枞阳人。中共党员，教授，硕士生导师，在读博士生。安徽省高等学校学科拔尖人才，安徽省模范教师，安徽省精品课程《文学概论》负责人，安庆师范学院十位教学名师之一。1985年毕业于安徽师范大学中文系，分配至安庆师范学院中文系任教。现为安庆师范学院文学院党总支书记，中国中外文艺理论学会会员、全国文艺心理学会会员，安徽省延安文艺精神研究会副会长，2003年省高评委学科组专家，安庆师范学院中国古代文学、文艺学学科带头人，校学术委员会委员，校学报编辑委员会委员。曾多次被评为校优秀党员，优秀党务工作者，“三育人”先进个人。获2003年安徽省第六届社科优秀成果三等奖，1999—2003安徽省高等学校社科优秀成果著作类三等奖，2001年和2002年分别获校科研成果一等奖和二等奖，2006年获校科研成果特别奖。近 5 年年度考核 4年优秀。独立承担多门主干课程和选修课程的讲授任务，曾开设的课程有：文学概论、马列文论、古代文论、唐诗风貌、美学、“西方文论”、流行艺术与当代审美文化、中国古代诗学与士人心态、明清诗学等，教学工作量超饱和，名列全系前茅，教学考核年年优秀，曾于2002年、2005年获校优秀教学成果三等奖和一等奖，2005年安徽省优秀教学成果一等奖、校特等奖。近年来先后主持“文艺发展机制论”、“整合与超越：方以智诗歌及其诗学思想的文化阐释”两项安徽省哲学社会科学规划项目；独立承担“艺术形态的人文精神”、“意境理论的现代转换及未来意义研究”、“儒家„中和‟观与晚明许学夷对我国古代诗学思想的融合和总结”、“晚明文学思潮的融合趋势与许学夷诗学思想特征的形成”等四项省教育厅项目；主持“汉语言文学教育改革与师德素质养成”等省级教研项目，参加教育部和省级教研项目多项，参加省哲学社会科学规划项目和厅级项目多项。在《文学评论》、《文学遗产》、《文艺研究》、《新华文摘》、《文学评论丛刊》、《光明日报》等刊物发表论文50余篇，出版专著《缪斯的足迹——文艺发展机制论》和《许学夷诗学思想研究》两部。在学术界有一定影响。

名师心得

——我 当 教 师

方 锡 球

我1985年大学毕业后，来到安庆师范学院当教师。做一名高校教师，是我自己过去没有想过的。

一开始，中文系领导安排我在系资料室锻炼一年，整理图书，为教职工办理借阅手续，同时要求去听老教师的课，见习教学过程和教育方法。一开始对听课也不以为然，听了半年课后，从三位老师那里收益很多，才知道安庆师范学院的教师水平也很高，于是耐下性子，一边读书，一边就认真备起课来，丝毫不敢怠慢。

当时安庆师范学院学生很少，中文系只有八个班，四百左右学生，其中还有三个干部班。要想有课上，不仅要求功底扎实，还需要教学经验。在完成一年锻炼任务后，系里安排我试讲，以便决定能否正式走上讲台。记得当时组织十几位老师听课、评课。由于准备充分，以知识面广，基本功扎实、教学过程规范而获得一致好评。但老师们也指出上课节奏快，进度却很慢，教学内容在深度方面，超过本科生的水平等一些问题，要求改进。由于总体较好，安排上夜大的文学理论课。

几年教下来，到1993年，才开始本科教学。

我当高校教师已经二十二年了。这些年来，感觉干活是自己本分，但遇到事情，比较较真，个性鲜明。学生都有些“敬畏”，所以上课纪律很好，课堂教学秩序井然。但在课下，也有大胆些的与我交流心得，觉得这老师还和蔼，也关心学生的学习和生活。于是传开来，我有了一个爱护学生的好名声。这样，课上课下，各得其所。

我的教学理念总的说是不误人子弟。“不误人子弟”的内涵具有时代性。现今大致包含几个方面。首先当然是知识传授有效果，使学生成为知识的拥有者。其次是教学有质量。这质量不仅指学生能够把课堂学到的东西记牢，而是面对材料，发现这些材料有哪些层面的蕴涵，有些什么问题，发现问题后，自己如何回答、处理等等。再次所学能够用得上，与社会需求大体一致，并且学生走出校门，在社会岗位上运用所学，就能出现高质量的工作效率。若这三点能做到，就是家长放心，社会欢迎的人才了。

要贯彻这一理念，必须有相应的教学思路和教学方法。我的教学思路是在继承传统教学方法的基础上，根据教学对象求实际的效果。说继承传统的方法，是指那些当今仍然有价值的教学思路和教育方法。比如知识量的积累，要靠记忆，虽然也有技巧，但大抵还是下功夫记住；比如传授难以理解的知识，也是以有效的讲解为主。而根据教学对象求实际的效果，则可能是今天所谓的“生成性教案”。比如学生面对一个文本，当无法分清意蕴层面时，就应该组织讨论，进行必要指导，让他们在回答问题的实践中掌握分析问题的基本方法。并针对这一情况，在课堂教学中，我对不同的问题和知识点，自己从不同角度切入，运用不同的方式去分析，让学生体会到，什么方法能够接近某一个问题并最有效果，避免回答问题的质量不高。时间久了，学生也能大致判断问题的性质和解决问题的方法。

比如，有学生问我，马克思运用阶级斗争的理论来求得社会的进步，与今天“以人为本”是不相容的，马克思主义文学理论的价值又作何评价？我就问他：马克思的阶级斗争理论是在怎样的历史语境提出的？马克思的阶级斗争学说与实际的生活现象是否相符？马克思学说的关键词里是否其中有对人类的终极关怀？什么是社会进步的标志？这位同学无法回答，我就提醒他，马克思解放全人类的思想，大约包含人的肉体解放、精神解放和全人类文化解放的涵义，要达到这一目标，你怎么解决？你来当一回马克思。他读书、思考了一个多月，来对我说，他关键是以前没有读过马克思，所以根据感觉说了一通。我说我也没有弄懂马克思呢！从此这位学生养成读书时勤于思考的习惯。我认为这就是比较有质量的教学和教育。

我指导青年教师，抓住两条：教学上不误人子弟；科学研究要常常抓。在对年轻教师的科研问题上，我经常苦口婆心，也有时蛮不讲理，逼着人家搞科研。有的教师具备科研能力，也有搞科研的打算，但总不见成果：既不见申报项目，也难得看到他们发表的论文。心里着急，开会说，只要见面也就说这个事，有时帮助他们出出主意，帮助申报项目。有的年轻教师甚至写好稿子拿来给我看，哪怕再忙，我也认真看看，提出修改意见，有时推荐到刊物和学报。当然也有急躁和不耐烦的时候，对一年推心置腹讲过许多次，置若罔闻者，我则干脆就不理了——招呼都懒得打，这是“凤毛麟角”的极个别。

这二十二年，要说有什么经验，那就是八个字，笨鸟先飞，持之以恒。我从九十年代初学术起步开始，几乎没有间断过读书和思考。其间固然经历过不少波折和痛苦，甚至坎坎坷坷；又面临不断深化的社会生活方式的变更，经历过价值取向混乱和所谓主流文化形态缺失的考验，但都从未放弃过读书和思考。虽然没有什么学问，但教书总算是基本称职了。

至于成果，和学术界的同辈人比，说出来令人惭愧，不说了。但有一条，就是我得到两个事业上的家园。一个是课堂上；还有一个是沉浸于学术研究之中。并将它们当作安顿灵魂的故乡，忘记世俗和痛苦的场所。有了这样的地方，可以安静的、无拘无束的、随心所欲的读书和思考。正因为这样，我能够尽量通过自己的教学和研究，实践人文关怀。

这些想法和做法，与两位老师有关。

一位是著名文艺理论家、美学家童庆炳教授（“文化诗学”学派的奠基人和开拓者，中宣部和教育部文艺学学科首席专家）。记得去年，童老师以古稀之年，评上了北京市优秀党员，北京市委两位负责人看望过后，北京日报记者采访，问他，一个优秀党员应该具备什么条件？童先生答曰：作为一个高校教师，最起码要具备两条，一是干活，还要卖力；二是讲真话。认识他的人都知道，他没有说假话，他从事教学和科研都很卖力。通过卖力，践履自己的人生信仰。

另一位是著名学者余恕诚教授（首届国家教学名师，教育部安徽师范大学中国诗学研究中心名誉主任、安徽省人民政府参事）。余老师做人做事都一往情深。他对中国古代文学和诗学的创造性研究，蕴涵悲天悯人的情怀；数十年来，他始终持之以恒，以自己的严谨与孜孜不倦，以赤诚的学术性情和学术品格，以诚挚与谦逊影响着他的学生；以他特有的学者方式和“无言之美”给生活增添美好的色彩。至于为人，这里略举一例。据说他每次出席校、院会议，总是坐在一隅，认真听会，不拿架子，像个小学生。就中可窥见他的精神和气象。在个人的教学和科研工作中，还有一件事值得说说，那就是我在最近参加了几项与学校办学特色有关的工作：皖江文化和黄梅戏研究；人文教育研究；中国化马克思主义课程建设；国家大学生文化素质基地建设。作为师院的人，研究皖江文化，当然责无旁贷。从经验层面，无法了解皖江文化的博大，于是我就从个案开始，研究方以智的诗学思想。这是一个需要大量经费和精力投入，还要配置多方面的资源，却很难做出成绩的课题。作为思想家的诗学思想，有时连文本读起来都比较吃力，往往前几天认真看过，再读却又不怎么懂得其中的内涵。这样的难题，居然也坚持下来。所得到的收获却是学术之外的，那就是面对艰难困苦，能够从经验的层次转化为理性的沉思，从而得到精神的满足和快慰。

我当教师也有教训，这教训往往和自己教学方面的所谓成绩伴生。一是对学生严了，一时难以理解，或教育方法不当，伤害了学生的自尊心，给年青人的心理健康造成损失。因此，如何在教学工作中探索有效的教育途径是我必须思考的重要问题。二是对现代化教学手段的使用持拒斥的心理，总以为这是黑板搬家，用得多了，会将生机勃勃的授课主体异化为多媒体课件，反而影响教学内涵丰富性的展现。后来申报省级精品课程，用过多媒体，觉得两者处理好了，可以相得益彰。

以上拉杂谈了许多，算是我当教师的一些体会和心得。

教师寄语：有质量的教学和教学质量的不断提高，离不开教学研究和学术研究。这里至少包括三个层面：一是自己要搞好科研；二是自己处身在一个有研究习惯的群体；三是要有体制对研究工作进行保证。讲科研对教学重要，也至少有两层意思。第一层，科研使一个教师的知识水平在数量、质量和时代性方面得以保证；第二层，科学研究的方法可以转化为教育和教学资源，是学生能力培育的主要保证因素之一。我从1990年发表第一篇论文起，至今已经写了五十多篇，书也出了两本，虽然不多，但都是与自己的专业教学内容密切相关的问题。学生其实很看重一个教师的科研能力和水平，对这样的教师上课，他们往往怀着兴趣，带着信心，虔诚的接受你的启发和教导，并满怀希望和憧憬。否则，就很难说他们听课的“诚意”了，心不“诚”，即使再有纪律约束，课堂教学质量也要大打折扣。基础教育与大学教育的差异其实就是一点，前者让学生学会，后者让学生会学。要让学生会学，自然要一定“学会”了的知识铺垫，而更关键的，则是方法以及其中蕴涵的能力价值、人生价值和社会意义。

教师名言 以出世的精神做人，以入世的态度干事业；永远提醒自己学无止境，时刻不忘面向现实。

方锡球同志的先进事迹材料

方锡球, 男，中共党员，1962年5月出生，安徽枞阳县人，安徽省高等学校学科拔尖人才，安徽省模范教师。1985年7月毕业于安徽师范大学中文系，同年来到安庆师范学院中文系任教,现为安庆师范学院教授，硕士生导师，安徽省精品课程《文学概论》负责人，2003年省高评委学科组专家，安庆师范学院十位教学名师之一，安庆师范学院文艺学学科和古代文学学科带头人。中国中外文艺理论学会会员、全国文艺心理学会会员、安徽省延安文艺精神研究会副会长、安庆师范学院学术委员会委员、学报编辑部委员、文学院党总支书记。担任文学院党总支书记期间，所领导的党组织两次获得省委三部委表彰，被授予“先进基层党组织”称号，个人多次被评为校优秀党员，优秀党务工作者，“三育人”先进个人，现将其典型事迹简要叙述如下：

一、爱党爱国，笃志弥坚

方锡球同志作为一名老党员，一名党总支书记，对中国共产党有着深厚的感情，具有坚定的共产主义信念和美好的人生追求，他将爱党爱国的高尚情操带到教书育人的事业中去，身体力行，团结和带领广大党员和群众学习贯彻马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，卓有成效的完成各项工作，充分发挥了党员先进性。

二、治学谨严，科研成果优异 方锡球同志具有科研组织管理和协调能力，担任中国中外文艺理论学会会员、全国文艺心理学会会员、安徽省延安文艺精神研究会副会长、2003年省高评委学科组专家、安庆师范学院学术委员会委员、学报编辑部委员，人文教育专业研究组和国家大学生文化素质教育基地研究组成员、中国化马克思主义课程建设指导组成员，安庆师范学院文艺学、中国古代文学学科带头人。参加了学校办学特色许多方面的工作，在皖江文化研究、黄梅戏研究、人文教育研究、中国化马克思主义文艺观课程建设和大学生文化素质教育基地建设等方面都取得显著成绩。他还是先后主持“文艺发展机制论”、“整合与超越：方以智诗歌及其诗学思想的文化阐释”两项省哲学社会科学规划项目；独立承担“艺术形态的人文精神”、“意境论的现代转换及未来意义研究”、“儒家‘中和’观与晚明许学夷对我国古代诗学思想的融合和总结”、“晚明文学思潮的融合趋势与许学夷诗学思想特征的形成”等四项省教育厅项目；主持“汉语言文学教育改革与师德素质养成”等多项省级教研项目；承担了国家级教研项目《师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践》的子课题，并撰写了《从文科综合到人文教育》（合肥工业大学出版社2005年版）一书的第四章；参加教育部和省级教研项目多项，参加省哲学社会科学规划项目和厅级项目多项。

方锡球同志科研能力强，科研水平高，能把握学科发展的前沿动态，近几年年度考核均为优秀，被评为安徽省高校学科拔尖人才、安徽省高校优秀中青年骨干教师，曾在《文学评论》、《文学遗产》、《文艺研究》、《光明日报》等刊物上发表论文五十余篇，出版专著二部。其科研成果具有创见性和开拓性，在学术界都产生了一定的影响。

方锡球同志治学严谨，科研成果丰硕，荣获2003年度安徽省第六届社会科学优秀成果3等奖，安徽省高校人文社会科学研究优秀成果著作类3等奖、安庆师范学院2001年度科研成果一等奖、安庆师范学院2002年度科研成果二等奖等多次科研奖项，2006年度校科研成果特别奖，具有深厚的学术造诣。

三、爱岗敬业，教学成果突出

方锡球同志作为教授、文学院党总支书记，尽管学科专业建设及管理任务繁重，仍勇于承担《文艺理论》、《马列文论》、《美学》7门主干课程和选修课程的教学工作。在教学实践中他善于把握现行教材之优缺点，密切关注所授课程的最新动态，将自己的科研成果与教学有机结合起来。始终坚持教师为主导，学生为主体的教学思想，讲授力求科学严谨，深入浅出，而表述则生动透彻，发人深省，受到学生的广泛欢迎。

作为一名教师，方锡球同志在教书的同时，时刻不忘育人，将爱国主义、集体主义、社会主义和道德品质教育融入到教材中，言传身教，身体力行，规范学生的行为，帮助他们养成良好的学习和生活作风，注重塑造学生的人文精神和素质。可以说他不仅是课堂上的严师，更是学生人生的导师，深受学生的爱戴。

方锡球同志22年来一直战斗在教学第一线，教学考核年年优秀，取得了突出的成绩。他被评为安徽省模范教师，荣获安徽省教学成果省级一等奖，所负责《文学概论》课被评为安徽省精品课程，安庆师范学院十位教学名师之一，获得安庆师范学院教书育人先进个人，安庆师范学院教学成果三等奖，安庆师范学院教学成果一等奖等多项表彰和奖项，在省内教育界具有很深的影响。

四、克己奉公，工作成效显著

方锡球同志自担任文学院党总支书记以来，工作任劳任怨，在全院广大师生员工的眼里，他是个实干家。他充分发挥总支的优势，将马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观融入实际工作中，始终站在党建工作学科建设、教学管理、学生管理、文明创建、申硕工作、安全稳定工作、学生就业工作和迎评促建工作的第一线，身先士卒，真抓实干，求真务实，带领文学院全体师生员工为学校的发展作出了突出的贡献。方锡球同志热爱党务工作，一直以饱满的热情奋战在党务工作第一线，始终保持求真务实的态度，严格自律，不讲私情，不谋私利，效率高，原则性强，稳步推进文学院党建和思想政治工作。对总支办公室人员和辅导员严格要求，强调工作纪律，保证工作效率，关注他们的前途和自身的提高；加强教工支部和学生支部的政治学习，实行例会制度，带领广大党员，在党内充分发扬民主，开展批评和自我批评，充分发挥了党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用；重视党员的培养和发展工作，本着成熟一个发展一个的原则，严把党员发展质量关；关心师生员工的成长和发展，为他们解决实际困难，注重培养青年教师的科研意识，能直言不讳指出年轻人工作中存在的缺点和不足，帮助他们寻找原因，逐步改进，赢得了全院师生员工的普遍尊重，是师生心里的好书记。

正是在方锡球同志的坚强领导下，在文学院全体师生员工的共同努力下，文学院党总支开创了文学院党建及思想政治工作的新局面，两次被省委三部委表彰，被授予“先进基层党组织”荣誉称号，方锡球同志曾多次被评为“优秀党员”、“优秀党务工作者”和“三育人”先进个人等光荣称号。

总之，方锡球同志不仅是一个严谨的学者，一个称职的教授，一个令人尊敬的老师，还是一个优秀的党务工作者，他身肩教学、科研、管理重任，创造性的完成了文学院各项工作，为安庆师范学院的改革发展稳定做出了突出贡献。

安庆师范学院汉语言文学专业介绍

安庆师范学院座落在国家历史文化名城安庆市，有着百年悠久历史，是皖西南地区唯一的省属本科院校，是安徽近代高等教育的发源地，学校有国家大学生文化素质教育基地。2006年，国务院学位委员会正式批准学校为硕士学位授予单位。经过长期努力，学校形成了“文化育人”的办学特色，培养了一大批综合素质高的优秀人才。

文学院（前身中文系）是学校第一批设立的本科院系，迄今已有30年的办学历史。汉语言文学专业（本科）积累了丰富的办学经验，目前是安徽省重点建设专业，也是安庆师范学院的品牌专业。现有“中国古代文学”、“中国现当代文学”和“文学概论”三门“安徽省精品课程”，一个专业拥有三门省级精品课程，在安徽省都是少见的。

汉语言专业近年来学科建设快速发展，中国古代文学学科已获得硕士学位授予权。中国现当代文学、文艺学、汉语言文字学都已具备申报硕士学位授予权的实力。文艺学学科于2000年3月被评为安庆师范学院中文系重点学科，2002年12月被评为校级重点学科，主干课程“文学概论”2006年被评为“安徽省精品课程”。

本专业坚持“地方文化特色研究”和“古今中西诗学融合及现代性阐释”，形成了自身学科优势与特色。本专业的几位学科带头人有较深的学术造诣，特别是宋词研究、明清诗学研究的学术水平在国内达到先进水平，具有公认的学术地 位。本专业教师先后在《文学评论》、《文学遗产》、《文学评论丛刊》、《文艺理论研究》、《东方丛刊》、《光明日报》（文学遗产）等核心或重点期刊上发表学术论文60余篇；出版学术专著30余部，译著11部，参编教材19部；获安徽省优秀教学成果奖、省高校人文社科奖1项、省社科优秀成果奖多项。目前承担或参加国家教育部、安徽省社科规划办、省教育厅及合作科研项目等25项。本学科曾成功举办过“方以智与明清文化国际学术研讨会”，“中国古代诗学 的现代传承学术研讨会”，产生了较大影响。联系方式

电话：0556—5300043(办)，0556－3185786，*** Email:fangxq@aqtc.edu.cn