一位把学习看得太重的学生_一位刻苦学习的同学
一位把学习看得太重的学生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一位刻苦学习的同学”。
我是一名科任老师，教初一英语，虽然不是班主任，但班里一位学生的情况让我很担心，很想帮一下他。下面是这位学生的一些情况：
朱×，14岁，男生，今年上初一。刚入初一时，他在班里在第十名左右，后来，学习成绩不断上升。今年期中考试刚过去不久，他在班里排第三名，语文成绩还是级部第一名。但考试刚过不久，他就出现失眠、吃不下饭的情况。据他的同学说，他有时课间坐在自己的座位上，谁也没惹他，他自己就哭了。他的家人很担心他，就给他请了假，让他回家散散心。现在已经是他回家的第二天了。
今天意外地在路上碰到他和他的姐姐。据他姐姐说，朱×期中考试后经常失眠，晚上12点前肯定醒，睡下后3点左右又醒了，醒了就想学习的事，比如想哪道题怎么做等等。而且，他这些日子一直吃不下饭，直到今天才好一些。他家里人还带他特意到城里医院看了一下，开了一些维生素之类的营养药。朱×虽在农村，但家庭教育氛围比较好，姐姐大学毕业后参加了工作，父母也有文化。家里人都很关心他，他休假后，常劝解他“学习不是人生的全部”之类的话，可当时说好了，事后他又想不通了。家人带他出去玩，他总玩不尽兴，老想着学习。在家里，常念叨现在学校正在上什么课。家人与他谈心，他用“高处不胜寒”形容自己的状况，很担心自己进步这么大，万一不努力学习下降了怎么办。朱×性格并不内向。他很好问，很多别的同学提不出的问题他能想到。但他姐姐说，他有时担心问多了老师会烦。他嗓音不错。上学期有一次英语课上他给大家唱了一首歌，赢得了热烈的掌声，也让我对他刮目相看。他表达能力不错，英语有一单元是他当“小老师”讲课，讲得很精彩，大家有时开玩笑叫他“朱老师”。但听他姐姐说，在家和他谈话，他有时比较“深沉”，谈着谈着他就沉默了。
朱×在班里没有结怨，但他好像没有几个一般男生都有的“哥们儿”。听他姐姐说班里张×是他的好朋友，两人是小学同学。但据我观察，两人并不经常在一块，性格不大一样，朱×细腻，张×粗犷。他姐姐还说，朱×常和班里前几名的学生交流。这次期中考试，朱×所在班级，前十名中有八个是女生；另两个男生中，朱×第三名，另一个男生第八名。
朱×在班里是值日组长之一，轮到他值日时，他要记下当天违纪的学生。朱×不愿干这个工作，一是怕影响学习，二是怕同学不满，曾找班主任辞过职，但班主任没答应，也没深问下去，而是对朱×说给你这个机会，你应该好好珍惜，哪有推辞之理？于是，朱×就不情愿地当下了这个值日班长。看来，他愿意当“平民”，与世无争。因为他班里第一任班长是个男生，因管得太严遭到很多男生的排挤，以至于在班里人缘一直不太好。
综合这些情况，我认为朱×在学习上还是很有潜力的，但从为他的长远发展考虑来看，现在最重要的问题是解决他的心结。他出现这些情况，主要是因为把学习看得太重，眼光有点窄，没有看到生活多彩的另一面。我决定先做以下事情帮助他：
1、在他休假期间，让班里和他比较要好的同学找他玩，帮他散心；
2、等他回校，找他谈谈心；英语课上多组织一些集体小任务，让他在和同学多一些交流。
这只是目前我所想到的，还要等他回校看看他的状态如何。不知王老师对这个学生的情况是什么看法？要帮助他迈过这道坎，需要家庭、班主任、科任老师、同学们以及他自己的共同努力。作为他的一名老师，我还应该从哪些方面帮助他呢？
hope_dream老师：
您的责任心令人感动。
您认为这个学生出现如此问题是因为他把学习看得太重了，愚以为应该追问，他为什么会把学习看得这样重，根源在哪里。这个问题没搞清之前，教育就可能是盲目的。据我的经验，有以下几种可能:
1、父母期望值，家庭氛围
2、姐弟竞争
3、同学舆论
4、教师期望值
5、个性（成功欲过强，虚荣心过强，非常害怕失败，死心眼）
6，早恋。（早恋刺激成功欲）
目前我无法诊断。如果能采集到这个学生的早期记忆，则我的分析有可能深入一步。
王晓春 10，5，19
发表于 2010-5-26 09:31 王老师： 您好！
昨天，回家休息了五天的朱×回校了，我把他找来谈了谈。他刚来办公室时很愉快。寒暄几句后，我问他为什么把学习看得这么重。他说是因为自己太追求完美，怕自己成绩下降。我问：“你怕同学笑话吗”？他摇摇头。我又问：“是爸妈对你要求太严格吗”？他也否认了，因为父母这些日子常劝他别在学习上太累了。而姐弟竞争这个原因也不太可能，因为他姐姐学习并不出色，他们俩也关系也很好，父母也没有把学习的希望都寄托在他身上的意思。早恋更不太可能。他交往的范围不大，女生中只是几个学习好的，他们在一起讨论问题。我让他做了一个词语联想的测验。他很聪明，说：“我知道，老师，您想看看我写的词是好的多还是不好的多”。我说：“这只是游戏，我给很多人玩过。咱俩一起写，看谁写得快”。他答应了。以下是他写的：
（一）少年——身高——体重——外貌——学习——生活——娱乐——快乐——幸福——家庭——家人——学校——老师——勇气——希望——饮食——饮料——食物——眼镜——胡须
（二）然而——挫折——游戏——快乐——考试——雨雪——太阳——月亮——火星——水星——金星——木星——地球——自转——小时——时间——速度——路程——长度——漫长
（三）开灯——学习——看书——看电视——睡觉——刷牙——起床——穿衣——洗刷——洗脸——叠被——开门——音乐——频率——电影——KTV——唱歌——散步——散心——改变
通过词语联想，我能发现的问题有以下几个：
1、他的词语联想中出现了很多学习上的东西，比如第一组中的“身高、体重、外貌、饮食、饮料、食物、眼镜、胡须”和第二组的“雨雪、太阳”是刚学过的英语单词；第二组的“地球、自转、小时”是地理课中学的；“速度、路程”是数学题中常出现的。
2、他的生活比较单调：“开灯——学习——看书——看电视——睡觉——刷牙——起床——穿衣——洗刷——洗脸——叠被——开门”，这差不多是他每晚下了晚自习回家一直到第二天起床再去上学的过程。每周他都重复着这样的生活。即使是周末，他的生活也比较单调：学习、看电视、睡觉基本可以概括他的周末生活。
3、他有一个温暖的家。第一组中，“幸福——家庭——家人”的联想说明他的家庭很和谐。家人很支持他，没有给他太大的压力。不过，也可能家人曰不给他太大压力，他越感觉对不起家长，有愧疚感。
4、他爱好唱歌。第三组“音乐——频率——电影——KTV——唱歌”说明了这点。
5、他渴望快乐。第一组和第二组都出现了“快乐”，说明他最近心情很低落。正如第三组所说的，他需要“散步——散心——改变”。
他交给我他写的词语之后，我说：“你看，你这里面这多英语单词，还是放不下学习啊”。他默认，我又说了些宽慰的话，没想到，他竟然掉眼泪了！当时，办公室有三个老师，还有别的班的一些学生，不大方便我和他继续谈下去，于是我就把他叫了出来，问他怎么突然哭了。
他说：“我感觉对不起父母，他们那么开导我，可我还不好”。看到他眼泪簌簌地掉下来，让人很心疼。我说：“谁说你不好，你跟老师慢慢说，到底怎么回事”？
他说的很零乱，我们也聊了很多。我基本了解了他的情况：在小学，直到六年级，他还是个比较爱玩的孩子。可到了初一，从第一节课，他突然感觉自己应该好好学习，而且他也是这么干的，所以他的成绩从分班时的第11名，一直到第10，第6和现在的第4。自从这次期中考试他得了第4后，用他自己的话说，他感觉自己正站在风口浪尖，晚上睡觉时想起学习的事就睡不着。平时，特别是做数学题时，碰到不会的他就心里难受，就哭了。
他还告诉我，家人曾带他到医院看心理医生，还开了些药。他姐姐还给他买了本心理健康的书。看样子，他自己都认定自己心理有问题，所以他总认为自己“还不好”；再想到父母家人对自己这么关心，自己又不赶快“好”，免不了心急。也许，他用眼泪来宣泄对父母的愧疚和他盼望自己赶快好的焦急。
今天，我和他谈了很多，有关于他的，也有关于我的。当我跟他说一些我的事情时，听到我的一些高兴事，有时他甚至会表现出久违的兴奋的样子；可当他听到我的一些郁闷事时，他也被感染到难过。可见，这孩子感情太细腻了。通过今天的谈话，我觉得这孩子的主要问题还是学习压力，而这个主要来自他自己，他太害怕失败，尤其是每当遇到自己不会的题时，他的恐惧就加重，担心下次考试的名次。他现在不敢说学习又不能抛下学习。说到学习容易勾起他认为自己“还不好”的现实，可抛下学习又不可能。他告诉我，一开始他哭还有一个原因是想到前两天落下了那么多课不知怎么补，心里很急。
不知这次谈话会不会让他更舒心一些，但我深知要让他恢复到从前更需要的是时间和等待。
王老师，以上只是我的一点愚见，说得很生涩，也有些乱。您能否通过这些信息帮我再深入分析一下这个孩子？ 聆听您的教诲......hope_dream老师：
就您目前提供的材料看，这个孩子的问题，有以下几种可能。
1、高处不胜寒。
他当普通生当惯了，没想到自己能变成高分生，患了“恐高症”。他不适应自己的高度，又生怕降下去，那自然是很难受的。如果确实是这种原因，教师应该告诉他，你还是你，老师并没有把你看成高分生，你只是有些进步而已，以后如何只能走着瞧。不要再对他说一些“潜力大”之类的话，从他的词语联想，我没发现他有很大潜力。他可能对自己的进步过敏了，教师应该给他点“息斯敏”，但注意不要使其“泼冷水”的感觉。软着陆，温和降温就行了。
2、无形压力。
也有这种可能，其父母虽然嘴里说“不要在意分数”，可是整个家庭的氛围和平日言谈确实很在意应试，这种口是心非状况，知识分子家庭常有，对孩子伤害最大。请调查一下这个家庭有没有此种情况，如果有，建议家长做调整。比如孩子考个高分，家长嘴里不表扬，却答应给孩子买一款一直没答应的手机，这种导向不是很明显吗？对敏感的孩子，这是很厉害的。
3、自我形象危机（突然成熟）。
也有这种可能，这个孩子感觉自己突然长大了，“成熟”了，于是开始考虑人生未来。他发现自己资本不多，前途可忧，于是惶惶不可终日了。不知这个孩子的外貌形象如何，如果一般或稍差，那就会加重青春期的的自我形象危机，学习问题只是显露出来的一个侧面而已。
以上分析，仍然很无把握。最好能采集一下他的早期记忆。这个孩子很敏感，要小心他只拣别人爱听的说。他的心理测试比较困难。
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