聋校物理课堂教学的预设生成与兴趣培养（推荐）_物理教学的预设和生成
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聋校物理课堂教学的预设生成与兴趣培养
聋校物理课堂教学,既是聋生通过物理学习和实践活动逐步掌握知识和技能,提高实际运用能力的过程，也是开发潜能,培养聋生对物理产生兴趣的过程。为了实现这一目标,在教学前,教师要进行科学有效的教学预设,精心设计教学的每一个环节,为学生创造充分表现自我的机会,努力培养其学习兴趣。
一、从聋生的实际出发,激发学习兴趣
作为教材的使用者,教师在惊醒教学预设时应认真备课(备教材,备教法,备学法等),但就教育对象而言,备学生尤其重要,由于聋生听力缺陷,造成与外界交流的局限性,使聋生在思维的深度和广度上都落后健全的学生,且聋生的生活积累较少,知识面比较窄,对于一些抽象的物理现象,规律,理解起来比较困难,同时聋生之间的个体差异也比较大。基础水平,接受能力也各不相同,因此教师在进行课堂教学预设时,一定要深入了解学生的实际,创设情境,激发学习兴趣。如讲>一课时,我先把塑料吸钩紧紧得按在玻璃上,让聋生试着向前拉。学生拉不下来,一个个都觉得很奇怪。紧接着我说塑料吸钩为什么能紧紧地贴在玻璃板上呢?今天,我们通过实验来解开这个秘密。”接下来我给每个聋生一只空玻璃杯和一只盛满水的玻璃杯，另有一张硬纸片，指导学生
第 1 页 这样做首先，让聋生用硬纸片盖上空玻璃杯，用手按紧，把玻璃杯翻转（口朝下）松手，结果怎样？“纸片落下来”，然后再用这硬纸片盖住盛满水的玻璃杯，将杯子翻转先让学生想象会怎样呢？聋生个个跃跃欲试，争相回答，有的认为硬纸片会落下，有的认为不会落下，并说出各自的理由，此时，我继续做这个演示，结果硬纸片不会落下，到此，课堂气氛顿时活跃起来，老师充分利用这一气氛，揭示今天的课题《大气压力》，由此增加聋生的学习兴趣，收到了很好的课堂效果。
二、尊重聋生的认识规律,保持学习兴趣
传授新课是课堂教学的中心环节,教师在备课时,对于教学各环节的设计及每个问题的设计,都要充分考虑聋生的认识水平及掌握的基础知识情况,再根据教学内容与学生现有的知识水平和接受能力,由易到难,由浅入深,分层次,有条理地开展教学活动,引导学生独立的动手,动脑进行观察,讨论本节课所揭示有关性质和规律。如在讲>一节时,我先拿出一个木棒,一包重物和一个支架,在具体操作后问聋声,这个实验揭示了什么呢?板书杠杆的概念,结合实物。让学生指出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置,接下来让聋生来体验什么情况下费力?什么情况下省力?什么情况下不费力也不省力?由于聋生的亲自动手来做,收到了很好的课
第 2 页 堂效果也增加了聋生的学习兴趣。
三、灵活掌握教学预设,深化聋生学习兴趣
教师在备课时对整节课已经有了整体的思路和方法,但这一理想的教学预设,只能作为一种设想,并不是一成不变地非要在课堂上实施,而是必须视教学的实际情况而定。做到精讲多练,把学习的主动性交给学生,让他们有更多的自主学习,独立思维的时间和空间,可以说教师在一节课上展现出的内容,也只是课前准备的一小部分,在教学实践中,要调动聋生敢说,善说,想说,营造一种民主和谐的氛围,同时,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,最大限度地激发聋生的学习愿望,引导学生热爱学习,深化聋生的学习兴趣。例如在讲“摩擦力”一节时让学生自己来体会摩擦力的大小与哪些因素有关，课前，老师准备了一些重量相等、表面光滑程度不一样的物体；还准备了一些重量不等、表面光滑程度一样的物体；这两组物体，在老师的指导下，让学生自己动手做一做，亲自体会摩擦力的大小跟哪些因素有关？通过亲手实践，最后，聋生得出很正确的结论压力（物体重量越大）摩擦力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，学生亲身体验，既克服了语言障碍，又缩短了学生与知识间的距离，从而激发聋生的学习热情，达到教学效果。
四、调动聋生的学习积极性,延伸学习兴趣
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课堂教学中,聋生会流露出一些消极情绪,这对学生往往不利,这种状况经常表现在上课时注意力不集中,对老师的体提问反映不热烈,那么如何调动聋生的学习积极性,使他们在课堂上有愉快的反映,老师可根据教材内容,灵活地激发聋生的学习热情,让他们自己主动参与,积极思考,进行愉快的学习。例在讲《磁铁性质》一课中,为了让学生加深同极相排斥,异极相吸引,这个性质结论,我这样组织学生来做将两块标有磁极的环形磁铁同极相对,套在竖起的橡胶棒上,找来一个聋生上讲台上,用手向下按,结果上面的磁铁高高的弹起并上下颤动,像变魔术一样;再将一块磁铁变换磁极,异极相对,结果,啪的一声,两块磁铁就吸到了一起。聋生边看边做,做完后情绪高涨,从而对同极相斥,异极相吸这一性质完全掌握,顺利完成教学任务。
当然,教无定法,贵在得法,教师要把自己摆在教学预设者的位置上,在聋校物理教学中,本着兴趣引路的指导思想,创造性地设计有趣的教学方法,并根据聋生的特点,多方面调动学生的学习积极性,使学生对学习保持浓厚的兴趣,积极的态度,就能收到良好的教学效果。
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