彼得与狼_彼得与狼简介

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《彼得与狼》

教学任务和要求：

1、感受《彼得与狼》的内容和形式，获得欣赏交响童话的知识和能力。

2、巩固和运用已学过的乐器知识，提高学生对音乐的理解能力。

3、通过童话故事对学生进行分辨真善美与假恶丑的教育。

教学重点、难点：

乐器所表现的人物性格特点及音乐的表现作用。

教学方法：

聆听想象法、情境演示法、发现法、鼓励评价法

教具准备：

录音机、磁带、电脑课件

教学过程：

一、以情感为纽带，创设轻松愉悦的教学氛围

学生随《真善美的小世界》歌曲进入教室，在轻松的歌声和简单的动作表演中师生互动并问好。

[教学设想：一节课的开场很重要，为了消除师生间的陌生感，我播放大家熟悉的歌曲《真善美的小世界》，在歌声和教师亲切的笑脸中，学生轻松地走进教室，加以简单的动作放松学生的肢体语言，以积极的心态进入到课堂。]

二、创设情景，激发兴趣，复习旧知——西洋乐器

1、情景导入：

师：刚才同学们是踏着欢快的节奏步入教室，那你知道这节课老师是怎么来的吗？

生：不知道。

师：我呀，是挑着扁担来的。想不想知道我挑的是什么呢？

生：想呀

师：哈哈，是两个大口袋，一个是“亮眼睛口袋”，一个是“智慧口袋”。想知道口袋里都装了什么吗？那就先看看你的眼睛够不够亮了！

2、打开“亮眼睛口袋”

师：都是西洋乐器，你认识它们吗？第一个是？

生：长笛，师：长笛是西洋木管里的高音乐器；第二个呢？是单簧管还是双簧管呢？

师：第三个呢？哪位同学能告诉我们你是如何分辨的呢？

生1：单簧管的按键颜色和双簧管的不一样，一个是金色，一个是银色；

生2：管嘴的形状不一样，单簧管是扁嘴，双簧管是细嘴。

师：你还认识哪一个乐器？

生1：第四件乐器是大管，是西洋木管里的低音乐器：

生2：第五件乐器是大家都熟悉的圆号，是铜管乐器里的中音乐器；

生3：还有小提琴；它是弦乐的代表乐器；

生4：最后是定音鼓，它属于西洋打击乐器。

[ 发现法：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。为了更好地理解乐曲，首先让同学们自主发现各乐器的形状特点，教师通过简单的语言介绍，使得学生再次了解各种乐器的音色，为后面的角色分辨做准备。]

三、启发想象，体会乐器音色分辨角色 师：再看看口袋里还有什么？哇！有人物也有动物。生：有小鸟、鸭子、猫、猎人、老爷爷、少先队员彼得、狼。师：每件乐器都有它代表的角色，你能帮它们安排一下吗？ 生：能。

师：听，长笛的音乐让你想到了什么？ 生：小鸟 师：双簧管呢？ 生1：猫 生2：鸭子

师：看来同学们的感受都不一样，没关系，让我们继续听一下单簧 管的音乐，听听这段音乐让你想到了什么？小组总结一下你们的感受。生1：单簧管代表的是小猫，好象一只小猫在蹑手蹑脚地走路。生2：由双簧管发出的嗄嗄声可使人联想到鸭子的扁嘴巴，同时在节 奏上和音调上也形象地刻画了鸭子的蹒跚步伐。师：很好。听，大管呢？

生：大管所特有的浑厚又低粗的声音描写老爷爷的龙钟神态。师：三只圆号吹奏的和弦表现的是？ 生1：狼 生2：猎人

师：又出现争议了？那就让定音鼓出来说话吧。（出示定音鼓的音色）现在告诉大家，谁代表猎人呢？ 生1：是定音鼓，表现了猎人的枪声。生2：圆号表现的是狼。师：听，小提琴演奏的弦乐四重奏，让你想到了？ 生：少先队员彼得。

[教学设想：通过乐器的音色和表现力让学生大胆猜想，初步探究学生的视听想象力。音乐想象来自音乐表象的积累，并且取决于接受这些表象时的感知程度，所以在角色的认识中加以生活化的动作和联想，使之各角色如呈现在学生面前，充分调动学生的学习兴趣。]

四、创设欣赏意境，激发学生自主“倾听音乐”。

1、营造意境，导入创造的音乐欣赏学习：

师：非常感谢同学们的安排，那我问你，喜欢听故事吗？ 生：喜欢。

师：其实，这节课老师就是带着它们用交响乐的形式给大家讲一个

童话故事，它是苏联作曲家普罗科菲耶夫在1936年根据俄罗斯同名童话写成的。在欣赏的过程中，你们可以聆听到这些乐器生动表现的各个角色，有一个要求，大家尽情地想象故事的情节画面，然后把你最感兴趣的一幕画下来，OK？ 生：OK！

[情景教学法：在教学过程中，有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、多媒体再现情景，以音乐渲染情境，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激励学生的情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。音乐是听觉的艺术，音乐是以声音来表达内心情感的艺术。学习音乐，首要的任务是培养学生对音乐感受的能力。要更好地理解音乐，再也没有比倾听更为重要了。但如果光让学生一味地去听，学生很难全身心地投入到音乐中去。所以我设计了将学生最感兴趣的故事情节画下来，让学生饶有兴趣的聆听、感受理解音乐作品，就会使学生思维活跃，联想丰富，创意新颖。]

2、感受乐曲情绪，激发想象

师：（播放录音）故事讲到这，我想问大家，故事该如何发展呢？

生1：小鸟把猎人叫来了，开枪把狼打死了。

生2：猫去逗狼，把狼引到猎人的狩猎区，最后大家一起分享狼肉。

师：如果你是少先队员彼得，你会怎样做呢？

生1：彼得从大门里出来了，把狼给打跑了。

生2：彼得让小鸟去把猎人找来，把狼打死。

师：看来同学们都是勇敢的少先队员，都有着丰富的想象力，那就让我们继续欣赏故事的发展吧！（继续放录音）。

[引导探究法：在教学时要让学生自己去发现问题，然后再寻求解决问题的方法，培养他们的自信心。在欣赏的中途暂停，给学生充分的想象空间，自由编创探究故事的发展。只有丰富的音乐表象和敏锐的音乐感知力，想象才能插上翅膀，音乐创新活动才有其内在的活力。]

五、体验交流，深化故事

师：故事讲完了，该是我们打开智慧口袋的时候了（出示问题一）“请 你用简单的词语描述各个角色的性格特点！”小组讨论一下，你对这些角色都有怎样的印象呢？能不能用你的动作表现出来呢？

小组1：小鸟的性格是活泼可爱的；鸭子的个性是迟缓、摇摇摆摆。小组2：小猫反应机灵、机智；老爷爷很唠叨，也很严肃。小组3：少先队员彼得非常勇敢、聪明；狼是很阴险、贪婪的。猎人 的脚步是坚定的，心理是沉着冷静的。

师：太棒了！第一道智慧问答没有难倒我们，再一次打开智慧口袋。（出示问题二）“听完《彼得与狼》这首交响童话，你的收获呢？” 生1：遇到困难的时候不要慌，先冷静地想一想，想好对策再做。生2：各种乐器可以表现不同的角色。

师：是呀，我们就来一个即兴创作练习。选择一种动物、人物或事

件情境用一种乐器来表现，再创作1-2句旋律，用人声模仿演奏。下一节课把你的创作告诉大家。

生3：貌似强大的敌人并不可怕，只要团结起来，勇敢机智的和它斗 争，就一定能取得胜利！

师：说得真好，团结就是力量。其实，你们还有一个收获，来，把

你的作品展示一下，告诉我你最感兴趣的是哪个情节？（展示学生绘画作品）生1：清晨，彼得走在草地上，天很蓝，小鸟在唱歌。生2：猫和小鸟在树上，狼在树下瞪着贪婪的眼睛想吃它们。生3：小猫追赶着鸭子，鸭子摇摇摆摆地冲向小河。

生4：最后，狼被绳子捆着，其他人凯旋而归的那幅胜利的景象。师：小组进行讨论，评选出你们组最佳情境画，将它展示到黑板上。

不知道智慧口袋还有没有难题了？哦，还有最后一道。（出示问题三）“表现狼的音乐是和谐的还是不和谐的？”

生：当然是不和谐的[通过音乐描绘和解说词的辅助，孩子们不仅从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音乐和表现力。教师旨在通过对学生的智慧问答借故事对学生进行分辨真善美与假恶丑的教育。借助肢体语言和用画笔将故事情节再现等形式进行创造的音乐学习，帮助学生更好的理解角色，给学生展示自己的机会。]

六、评议小结

师：恭喜同学们，每个人都拥有明亮的眼睛和聪慧的头脑，老师也

希望大家的学习生活中奏出的都是和谐的音符，即使遇到了困难，我们也要团结起来，互相帮助，共同打败它，能做到吗？ 生：能。

师：那样我们的世界就象一首歌《真善美的小世界》。

同学们再见！（随歌曲《真善美的小世界》走出教室）

[鼓励评价法：是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性学习的途径之一。懂得并适时地欣赏自己的学生是教师的高明之处。对不够自信的学生，教师的鼓励也许是他前进的“助推剂”。所以在整节课我灵活运用语言评价和体态评价。言为心声，只要尊重每个学生教师就会在课堂教学中，随着创造出各种生动的语言，极大地满足学生的成就感，提高学生的学习信心。体态语言包括手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等。恰当运用体态语进行评价，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到积极的辅助作用。

情境教学是把学生的认知活动和情感活动结合起来，将学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学。情景教学生动、形象，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望。本节课的所有环节都是围绕着故事展开的，每个环节的设计都注重发挥学生的想象力，学生有了兴趣才会充分地感受音乐，让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好地聆听音乐。在轻松愉悦的课堂气氛中教师给学生大胆展示的机会，给予学生充分的自信，师生一起领略交响童话的魅力！]