我的教学风格（推荐）_教学风格的特点有哪些

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我的教学风格

高二语文组

“风格”一词，在字典上的解释是：气度、作风、特点。那么什么是教学风格？有人这样定义教学风格：教学活动中教师与学生的一种本质联系，通过完美的教学过程所体现出来的那种鲜明的个性特点和审美风貌。教学实践中教学风格具体又表现是多种多样的，不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢旁敲侧击不断启发；有的教师喜欢开门见山拔云见日；有的教师在课堂上一言九鼎，如同知识的化身让学生默然叹服；有的教师是和风细雨，如同朋友般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将复杂的问题简单化；有的老师的课堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考。我想只要有利于促进学生思维与情感的发展，那么采用什么样的教学方法和教学风格都是好的。

反观自己的成长历程，思索自己的教学轨迹，那我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教七年多走过的路，从初出茅庐的稚嫩与清涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，我不知自己的教学风格是什么样的，但记得是朋友或是同事告诉我的一些事:“某某的学生很喜欢你的课，某班的学生很欣赏你的课，在很多篇日记中写到你的课堂，写你讲的话……”我沉下心来思考：如果这种影响算是风格的话，那么我是一直在我的教学中尝试追求着一种“民主平等、和谐自由”的风格。

民主平等

我上课时喜欢走到学生中间，而不是一直高高地站着讲台上，深入学生中间，和学生保持一种平等的对话。我喜欢和学生一起讨论，不用权威言论和思想来压制学生。也不怕被学生反驳，因为我觉得学生有自己的思考和见解更有利于培养学生独立的思想和人格。不论是在课堂上，还是在课外，不论是作为语文老师还是作为班主任，我都力求与学生建立一种民主平等的关系，因为所有教育教学活动都是师生的双边活动，只有双方都积极参与，并且是一种平等的参与，学生才能大胆表达自己想法，从而才能达到教学相长，才能实现高效课堂教学目的。知识是思想之间的碰撞，是矛盾的消除。

在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其是当我班主任之后，我更加认同多元智能理论，认识到孩子的创造力不仅是表现在单一方面的。在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励每一个人去讲，让学生展现，与学生交流，在这个过程中不以高高在上的老师自居，府下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的学生一起说，一起听，一起评，一起乐，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力，往往在这种平等交流的过程中，学生之间思想得到碰撞，学生的思路被打开激活，时时会激荡起绚丽的浪花。

我在教学李清照《声声慢》一课时，讲到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”此句表现李清照当时什么样的动作。我想让学生领悟诗人当时的心情，然后我走到他们中间做寻找的动作，然后提问：“你希望李清照能够做什么动作呢？”用这样的方式揣摩李清照心情。学生很容易理解她的怅然若失心情。当然对学生的任何发现都予以肯定，力图最大限度的发展每一个学生的能力。在教学后面的布臵作业时，承认不同学生间的差异，教学时，对不同的学生提不同的要求，采取不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到最能达到的水平，学生学习不感觉有压力，这样学习才有快乐，才更有效率。

“亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。

爱与激情

我做老师，喜欢与学生交朋友，为的是达到最好的教育效果。我也喜欢把他们当作自己的朋友。不管学生什么时候找我，我都耐心地回答他们提出的问题和尽力帮助他们解决各方面的困难。没做过老师的人，体会不到和学生在一起的快乐。我从心里希望得到学生们的认可，在和他们一起学习语文的过程中，当我发现自己真的可以成为学生喜爱的老师和朋友的时候，我便油然而生一种自我价值实现的满足感，这常常使我内心充满阳光。能满足他人的需要，又能使自己学以致用，实在是一件快乐而幸福的事情。至今我还清晰而感动地记得，当我与学生一起学习杜甫诗《江汉》时，分析诗句 “古来存老马，不必取长途”，成语中有“老马识途”，还有曹操《龟虽寿》诗中有“老骥伏枥志在千里”。学生都笑着说“老季伏枥志在千里”。那一刻，叫我怎能不动容？学生们信赖的眼神，净化着我的灵魂，学生们从心底发出的真挚感激，会让我感到为人师的充实。这种感觉好像是一种来自内心的召唤，引领我努力前行，不断改进自己的语文教学工作，在追求中争做一名理想主义者。

以情激情、以爱换爱。一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。展现给学生一个“充满激情的我”，才能陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学要融情，当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入学习佳境。教师要真正地使教学关注学生，把学生看作一个完整的人，与学生同呼吸、共感受，一起成长。

尊重自由

老师能够吸引学生有很多原因，年轻、幽默、讲课好、会管理、爱他们、教学成绩突出，甚至是形体美、会打扮等，这些都会成为他们喜欢某一教师的因素，进而由喜欢到崇拜！

但我更追求做一个有思想的老师。正如苏霍姆林斯基说：“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧！”世间万千事物，芸芸众生，多少人和事都在历史的长河里泥沙俱下，烟消云散，唯独漂泊的思想和灵魂生生不息。有思想的老师，会让我们自己的生活，特别是精神生活变得更丰富，更有品味，使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有自己的独特的灵魂；有思想的老师，会对学生的心灵有一种自觉而又自然的引领；有思想的老师能够影响学生的一生。

长期受应试的影响，评价学生学习往往是以分数为衡量的尺度，学生忙于应付各门学科繁重的作业，没有时间进行独立的思考，学生的问题意识淡化。我喜欢在上课时问：“还有其它想法吗？”，“你认为这一定正确吗？”“咱们可以这样理解吗？”曾经在上《祝福》这一课时，我首先引导学生从对祥林嫂的认识？杀害祥林嫂的直接凶手是谁？谁是真正的幕后的凶手？在上《荆轲刺秦》时，我提出让学生讨论：荆轲刺秦王，是英雄行为，还是恐怖行为？学生自由发言，各抒己见，自由辩论。在课堂上我喜欢学生发表不同的意见来反驳自己的其它同学，也喜欢在教学参考书之外去挖掘更深更广的内容，以此来调动学生思维，激发学生思考，构建学生自己的精神世界。巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”要想成为一个有思想，有魅力，能吸引学生老师，就要不断学习，不断读书、学习和思考，老师要不断积累专业及其他领域的知识，才可能从容不迫地面对不可预测的教育教学工作，才能够以最好的方法解决每天不断涌现的新问题。

我个人教学的主要特点大致就是以上三点，风格即人格，新课程改革在不断走向深入，我只有不断地学习，不断地突破自己，能秀出我的风采！我确信教师成熟的标志，就是其课堂教学形成独特的风格，具有稳定的节奏及一气贯穿、内在完满的韵律。追求属于自己的风格、节奏和韵律，这应当成为教师群体里每一个不甘平庸者的志向。完善自己的人格，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。