“人机对话”背景下的初中英语听力教学_初中英语听力教学
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“人机对话”背景下的初中英语听力教学
摘要：本文简要分析了初中英语听力教学的现状，指出听力理解能力是英语语言技能的重要组成部分，我们应加强对学生听力策略的训练和培养。
关键词：人机对话；初中英语；听力；策略
一、引言
江苏省自2000年起实行初中学生英语口语等级测试和听力测试。从2009年起，为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度及评价工作效率，江苏全省各市中考全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
通过对近两年人机对话考试成绩反馈的分析，我们发现考生在听力测试部分丢分较多。因而，在初中英语教学，特别是初三总复习过程中，加强听力训练就显得越来越重要了。本文主要谈谈初中英语听力教学的现状以及培养学生听力策略和技巧的一些具体做法。
二、初中英语听力教学的现状
由于教师一直以来的教学观念和教学习惯，听力教学“边缘化”问题突出。教师很少想到根据学生的实际情况和需要，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，从而有意识地加强对学生的听力训练。在听力教学过程中，教师缺乏监控和与学生交流，学生的听力能力几乎没有得到锻炼。
在此现状下，学生无法适应人机对话听力测试的要求，当然也不能取得令人满意的测试结果。
三、初中英语听力策略的运用
在听力理解的过程中，学生不仅要理解所听内容的大意，而且要对其作出正确、适度的反应，这就要求学生具备一定的听力策略和技巧。以下是笔者以《江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题》中部分测试题为例，谈谈如何培养初中学生英语听力策略和技巧。
1.预估。通过预估，可以激活有关背景知识，使学生事先做好思想和心理准备，对所要听的内容情节有一定的期盼和初步估计，使接下来的“听”有的放矢。例如，模拟题Test 7第16~20小题要求学生听一篇短文回答五个问题。问题如下：
16.When will the basketball competition be held？
17.How many people should be in each team？
18.Where is the list you should write on？
19.Where will the competition be held？
20.When will the competition start？
在听短文录音前，学生应根据这五个问题和选项对短文内容进行预估，在脑海中勾勒出短文大致情节，心理上有了一定的准备，接下来在听的过程中理解听力材料就容易多了。
2.猜测。在听录音过程中，学生不可能每句内容都听得清楚，因此，我们应训练学生听准关键词，通过关键词并结合上下文对不熟悉或未听清的成分进行猜测，从而在脑海中构建听力材料的大意。例如，模拟题Test 12第8小题的问题是：What does the woman think of the speech？学生在听录音材料时应听清女子所说的话，特别要抓住关键词against。这样，学生才会明白女子反对男子的观点，而不是赞同他的观点，进而才能选出正确答案。
3.抓住特定细节。在听力测试中，听完一段录音材料后，学生只需找到所提几个问题的准确答案即可。学生在听的过程中应忽略与解题无关的情节，集中精力跟踪主要线索，获取解题所需的信息。例如，模拟题Test 7第18小题是比较难的问题，大多数学生在听完第一遍录音后仍然无法确定正确答案。这时，学生就应该在听第二遍录音时集中精力听清与解题相关的细节。
四、反思
1.教师要重视听力教学，提高听力教学的实效性。语言的习得需要大量的可理解性语言输入，而来自听力的输入对语言习得具有重要作用。教师要充分利用教材安排的听力活动和听力练习，培养学生听力理解能力。学生听力理解能力的提高是个漫长的过程，听力训练应渗透在整个初中英语学习中。
2.教师在听力教学中应注重对学生听力策略的训练。在听力教学前要有引导，启发学生对相关话题的思考，让他们明白接下来要完成什么样的听力任务；在听的过程中要有监控和指导，训练学生如何使用不同的听力策略来解决问题；听后要有针对性的反馈练习，对听力理解有困难的学生要提供更多、更系统的策略训练。
参考文献：
[1]江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题[M].南京：南京大学出版社.[2]温爱英.“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议[J].课程?教材?教法，2010，（5）：60-65.
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