何谓以学生为主体_怎样理解以学生为主体

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何谓以学生为主体----读《静悄悄的革命》有感

夏堰国

今天，我认真拜读了著名的日本教育家佐藤学著的《静悄悄的革命》这本书。在这本书的最前面便谈到了“主体性”的问题。由于是外国教育家的作品，虽然是认真读了，但是，并没有真正读懂，似乎是一知半解。

虽然对这一本书没有什么深入地研究，但是，它所提到的主体性的问题，也引起了我对自己教学现况的思考。我有没有以学生为主体？我应该以什么样的方式以学生为主体。

主体性教学是这些年来大家整天挂在嘴边的一个话题，它也是埋葬填鸭式和满堂灌的最有力的教学改革理念。后来由它衍生出来一些新的课堂教学方法，比如:分组教学法，小组合作交流法，预习交流汇报法等。这些方法表面上看来，改变了原来的以老师讲为主体的教学方法，真正以学生为主体了，可是教学效果怎么样呢？也没有看到有什么大的变化。真正在平时的教学中，每天这样上课的老师应该也是很少，既然这样，说明这样的教学方式还是不切合实际的。为什么会出现这样的结果呢，原因可能是多方面的，我感觉最主要的原因应该是我们这种形式上的以学生为主体不一定符合学生的实际，有可能是我们的一厢情愿，小组合作不一定是学为主体。

在读一些外国教育名著或者听一些专家报告的时候，会感受到外国的教育以学生为主体做得是多么的成功，教学方法是多么的先进，可为什么到了我们这里就推行不开了呢?水土不符的原因吧。

我感觉要想真正的以学生为主体，必须从学生出发，从研究自己的学生开始，别人的经验只能参考，不能全拿来主义。每一个学校的学生不一样，每一个班的学生不一样，每一个学生也不一样，没有完全一样的学生，就没有完全一样的教学方法。

教学需要不断的改革，但是改革不是盲从，不是跟风；改革没有开始，也没有结束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一线教师都有资格做；改革无论是什么样的，无论有多少种，但是出发点和归宿只有一个，那就是学生；脱离了学生的改革永远不会有成果。

只有从学生出发，才是真正的改革。只有真正研究学生的教学才是真正的以学生为主体。以学生为主体是把学生放在心里，而不是把学生放在嘴上。教育是一种用心做的事业，没有最好只有更好，或者说只要你心中有学生了便是最好。整天去研究学生，去思考学生，去寻求帮助学生的方法，这便是以学生为主体，这便是改革，而不是换一种上课方法就是以学生为主体，你还不了解主体，怎么以主体为主体呢?教育要想有效果，不能空想主义，得脚踏实地，一步一个脚印。

现在，课上我有很多的时间不是在讲课，而是有观察和研究学生，在思考我的学生倒底缺什么。比如，我的好多学生写得字不好，我的好多学生写的作文空洞，我的好多学生不会做阅读题，我的好多学生不爱读课外书等等。发现了这些问题，我就去找原因。学生字写得不好，没有良好的写字习惯，为什么，因为我们上课光顾着分析课文了，没有教学生写字呀，没有培养学生的写字习惯呀！所以，上课必须拿出一定的时间，教学生写字。一是教学生记忆字形，让学生学会一些记忆字形的方法，当堂课的生字，争取当堂记住。难写的字我在黑板上范写，学生抄写。学生会写字后，还要写规范，写美观。为了让学生把字写好，很多时候我让学生课上写作业，老师一个一个纠正书写中的问题，指出学生在写字时每一个笔画上的问题，还要严格要求，书写不到位的，给学生明确的改正目标后马上重写，绝不姑息，不拖延。为了改变六个同学写字特别乱的情况，我专门成立了书法小组，他们的作业量减至三分之一，但是，每人都要明确书写要求，只要达不到，就得重写，课上不听课也得重写作业。经过我的努力，班里的书写情况有了很大的提高，最明显得的成果就是，绝大多数学生的字都向着工整书写的方向发展，而且字体都一样了。写字虽然很简单，但是，学生如果连字都写不好，语文能算学好吗？

以学生为主体，就要真正地去面对自己的学生，真正去研究自己的学生，为自己的学生制定出合适的教学方法，而不是仅仅上课方式的改变。