浅谈如何培养幼儿创新能力_如何培养孩子创新能力

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浅谈如何培养幼儿创新能力

鄂丽萍

二十一世纪是创新的世纪，是知识经济的时代，创新能力是未来人才所必备的。所以，教师应根据幼儿好奇、好动、好胜的特点，动脑设计新鲜的内容，找有竞赛性的东西来启发幼儿，吸引幼儿，培养幼儿的创新能力，是实施素质教育，培养人才的需要。江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。”谈及幼儿创新，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？你如果仔细观察一下孩子的言行，定会从他们那里发现一些丰富的想象、创新的言语和行为。他们好奇、好问、不受传统习惯、势力束缚，敢说、敢想、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。在区域活动“玩沙”中，有些幼儿创新出“抗洪大堤”、“防洪坝”，来保护我们的家园；游戏中幼儿会拿几个盒子做废物箱，装上开关，做成“自动清扫机”，帮助大人打扫卫生，减轻劳动力。这些创新设想，属于幼儿偶发的创新火花，在幼儿中属较常见。如果教师能鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，这会让孩子今后的学习和生活受益非浅。下面我浅谈如何培养幼儿创新能力？

一、让幼儿感受创新的存在。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”有利于幼儿创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，幼儿会自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。

（一）给予理解和多作沟通。教师在日常生活中应经常参与幼儿活动之中，以平等的身份参与交流协商，易使幼儿形成良好的心态，可促进和调动幼儿创新潜质的发挥。如：在表演游戏中幼儿用各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的时装，并得意洋洋自编自导、自娱自乐。教师应鼓励他们的标新立异，使幼儿在集体面前能无拘无束地表达与表现。

（二）提倡民主和宽容爱护。要尊重幼儿，给幼儿更多的独立思考，自作主张的机会，允许幼儿讲错、做错。幼儿在构建区中利用各种材料，构建不同类型的建筑群时，还高兴地称这是新世纪的房子。教师应以宽松的心态，鼓励、引导和挖掘他们言行中合理部分，对幼儿的表现给以肯定，这会使他们更加心花怒放。三）倡导自由和安全和谐。教师要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给幼儿创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励幼儿去玩、去发现、去想象。玩是孩子的天性，教师要引导幼儿探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让幼儿交流。这不仅增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、和谐的氛围。

二、让幼儿体验创新的快乐。

幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。首先教师要发现和保护幼儿的兴趣。善于观察、发现保护幼儿的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不随便否定幼儿的创新表现。当幼儿用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行为超乎想象。在绘画中，幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家；幼儿喜欢兵器，他们会运用多种材料进行制作，表演构建等活动，使得他们的动手能力、创造新力、合作能力得到全面发展。幼儿想象的翅膀张开了，也进一步体验了创新的快乐。

（一）挖掘幼儿的创新潜能。有些幼儿较胆小，在课堂上不敢举手发言，害怕说错了被同伴笑话，这显然不利于幼儿创新能力的发展。教学过程中，教师要特别注意保护幼儿幼小的心灵，为幼儿创设宽松的环境，营造一种平等、民主、亲切、和谐的氛围。这样幼儿才敢大胆地说，大胆地想，创新的潜能才能够得到发展。

例如，在教学《老鼠画猫》这首歌时，我在孩子们熟悉歌词的基础上，鼓励他们给每一句歌词编一个动作，并让他们自由发挥。于是，孩子们自由地结伴编排动作，个个兴致高昂，手舞足蹈。有的扮小猫，有的扮老鼠，有的扮小朋友，孩子们不再像过去一样一味地学习垫步、踏步、小跳步了。当孩子们编排得差不多时，我便让他们自由表演，可以一组表演，也可以个人表演。在表演过程中，还有小朋友要求化妆呢！这样，小朋友就会认识到自己的能力，以后就会大胆地想，大胆地做，从而使自己的创新能力不断得到发展。

（二）、保护幼儿的独特见解。学习的过程，实际是一个再创造的过程。在这个过程中，由于幼儿有不同的经历和个性特点，所以他们对老师所教的知识就会有自己独特的见解。教师应该尊重这一独特性，让幼儿各抒己见，进行创新，不应一味地追求统一，否则就会抹杀幼儿求异的思想，阻碍幼儿个性的发展。例如，在“认识猪”这个主题活动中，我提了这样一个问题：“猪的鼻子为什么爱在地上拱来拱去？”我鼓励孩子们大胆地说。有的孩子说：“小猪的鼻子痒了，所以要在地上拱。”有的孩子说：“小猪的鼻子太大，所以要在地上拱来拱去。”有的孩子说：“小

猪是为了找东西吃。”“到底是为什么呢？”我让孩子们展开激烈的讨论，最后大家一致认为“小猪是为了找东西吃”。对刚刚回答错误的学生，我也给予了表扬与鼓励，因为只要孩子们能够积极动脑，积极发言，我们教学的目的就达到了。

（三）、拓展幼儿的创新思维。活动设计是否巧妙，活动中所提的问题是否巧妙，直接关系到幼儿学习的效果。如果教师只是把课本上和“教参”中的东西硬塞给幼儿，他们一定会学得很累，而且幼儿的思维也会受到限制，离开了老师，他们也许什么也学不会。教师如果为幼儿设计一些巧妙的问题，激发幼儿的学习兴趣，拓展幼儿的思维，则会取得事半功倍的效果。例如，教学《奇妙的昆虫》时，我故意提了这样一个问题：“蜘蛛是不是昆虫？”激发学生的兴趣后，我并没有急着把答案告诉他们，而是让他们回家与父母一起寻找答案，为下一个主题内容的生成打下伏笔。又如，在“秋天”这个主题活动中，我让幼儿自编自创一首儿歌。虽然他们的诗句很简单，对仗也不工整，但都是孩子们智慧的结晶，无不闪耀着创新的光芒。（四）、培养幼儿的创新品质现在的社会是一个充满竞争的社会，需要具有竞争意识的人才。所以，在教学中，我通过各种方法创设竞争机会，让幼儿在竞争中一展所长，不断进取。例如，在唱歌活动中，我经常创设竞争机会，鼓励幼儿向唱得最好的小朋友挑战，向录音机里的歌声挑战。对敢于挑战的小朋友，不管成功与否，我都给予他们肯定与鼓励。这样，不仅提高了幼儿的演唱水平，而且锻炼了他们的胆量，培养了他们奋发向上、不甘落后的精神与创新品质。

三、小心抓住幼儿的创新火花。

灵感是创新火花的闪现，在幼儿身上闪现的瞬间创新火花会因为教师的不当教育方式给无情地扑灭了。比如在幼儿纸工活动中，他们无意中折出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，这会压抑幼儿灵感，扑灭他们创新火花。保护幼儿的创新行为、呵护他们创新想象，教师应注意以下几个方面：

（一）正确对待幼儿的各种提问。教学中，幼儿会提出各种教师意想不到的问题，教师不要急于抹掉他们独特的思维，否定他们的想象，教师应主动、耐心面对幼儿这种大胆提问的行为，启发、引导他们多角度思考问题。

（二）有意识训练幼儿展开想象。教师多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人成功的创新意识和创新精神，多提供给幼儿半制品的游戏材料。半制品的游戏材料优点应在于重新去组合，拼装新物体。这些材料给幼儿自由发挥想象创新的空间较大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不断激发出灵感，闪现出创新的火花，他们从而敢于创新。

（三）多让幼儿接触新事物，扩大幼儿视野。教师宜根据幼儿的年龄，特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。从城市的变化了解建筑、交通等设施；从农村的田野风光了解花卉树木的生长特性等。幼儿认识事物越多，想象的基础越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把

幼儿关在室内，只想让幼儿写字、画画、背诗等，就会把孩子创新的火花扑灭，不可能培养成有创新能力的人。

四、大胆鼓励幼儿创新实践。

幼儿有了闪光的灵感和激情的意识，必须大胆去实践，才能成功。在日常活动中，教师给幼儿提供丰富的操作材料，启发他们运用多种方法去探索、尝试、实践。如幼儿去区域活动中玩“可乐瓶”时，他们尽情地发挥想象，创造出千奇百怪的瓶子组合造型；如秋天拾落叶活动中，幼儿大胆探索用落叶剪贴出各种形状的小动物。在这些系列活动中，幼儿通过亲身实践去发现、去体会。他们学会珍惜和利用资源，感受到科学就在身边，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究，乐于学习，乐于实践，乐于创造。

在各项活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，教师要敏锐地觉察幼儿平常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，尽量创造条件，积极鼓励，让幼儿亲身经历，勇敢尝试实践，使他们内在的创新冲动释放出来，为幼儿终身发展奠定良好的基础。

塔尔气幼儿园

2012年5月24日