乐在识字中_在识字乐园中寓教于乐
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小学语文
乐在识字中
——一年级识字教学浅谈
【摘要】识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过游戏，感受识字之乐，创造生字，感受创字之乐；自主识字，感受自主之乐。
【关键词】识字教学 活动 创造 自主
识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生‚喜欢学习汉字，有主动识字愿望‛。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
一、游戏识字，感受活动之乐
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了‚识字列车‛‚汉字王国‛‚汉字天地‛ 等情境，每一个生字就成了‚字宝宝‛ 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐‚识字列车‛ 到‚汉字王国‛ 去和‚字宝宝‛ 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：‚一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！‛ 这样一引导，学生把学习生字当成了‚字宝宝‛ 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如‚和字宝宝打招呼‛‚把字宝宝请回家‛等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，‚红灯、绿灯‛游戏：在‚开火车‛读生字卡片的过程中，听读的学生当‚红灯‛和‚绿灯‛。读对了，大家亮出‚绿灯‛并一齐说：‚过‛；读错了，大家就亮出‚红灯‛一齐说：‚停‛。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到‚绿灯‛ 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有‚找朋友‛‚戴帽子‛‚玩生字扑克牌‛‚猜一猜‛ 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、创新识字，感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：‚汉字小故事‛‚汉字儿歌我来编‛‚猜猜看‛‚换衣服‛‚变魔术‛‚画一画‛。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习‚叶‛字，学生编出了谜语‚一字真奇怪，它有十张口‛；学习‚下‛字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了‚下‛ 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把‚下‛ 的字形牢牢地记住了；学习一个‚果‛字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语‚一棵树长得高，一直插进太阳里‛，有的用‚日‛加‚木‛ 的办法记，有的用‚棵‛ 减去‚本字旁‛ 的办法记……
三、开放识字，感受自主之乐
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出‚努力建设开放而有活力的语文课程‛，要求‚语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力‛。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了‚把学校带回家‛ 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。
家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成‚小小识字册‛。这本‚小小识字册‛ 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的‚识字加油站‛和‚识字擂台‛我在教室开辟了一个‚汉字小能手大比拼‛展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发‚识字小能手‛证书。班上还定期开展以识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如‚玩具总动员‛‚花儿朵自己动手、动脑收集有关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展‚坑具总动员‛实践活动时，学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
【参考文献】
1、吕虹 《还识字教学一份‚情‛》 教学月刊 2008年第9期
2、王彩彩《增加识字乐趣
激发识字意愿》 教学月刊 2008年第10期
3、《语文课程标准解读》 湖北教育出版社
4、时光霞 《浅谈课外识字方法和途径》 小学语文教师 2009年第2期
本论文非抄袭
作者姓名：俞辉
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