小学语文教学中如何组织课堂讨论_如何组织语文课堂教学
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小学语文教学中如何组织课堂讨论
新课改指出：讨论是自主学习过程中的重要步骤,是深化自主学习,提升学习品位和发展学生思维的重要措施。学生自主学习,学习方法和对问题的独立见解,往往会从问题的讨论中表现出来,从而在讨论中意识和感受到自己的思维品质和思维的独特性。同时,在讨论的过程中也能清晰地感受和学习到同伴的思想和解决问题的策略。因此,有效的讨论将不断地把学习引向深入,使思维更加深刻。
组织学生在自主学习中重难点问题的讨论,是提升自主学习品位和水平,促进学生思维发展的关键,笔者认为在以下几方面把握好尺度,会使讨论在语文教学中更好地发挥其作用。教师要发扬民主,善于倾听,又要做适当的点拨,将讨论引向深入
讨论有助于培养学生的学习能力和语文素养,在组织讨论时,应充分发扬民主,保护学生的积极性。对有困难的学生要尽量多表扬,创造更多的机会使其发表观点。教师要善于倾听。学生发表看法,教师要以听众的角色,用非语言的表情,神态,手势等肢体语言和言语信号与学生作信息交流;往往这时学生会克服害怕发言的胆怯心理,对自己充满信心。同时,教师良好的倾听习惯,也会影响学生,他们同样会以有效地倾听策略,维持讨论进行。讨论中教师应以宽容的态度鼓励学生畅所欲言,教师还应在恰当的时机引导归纳,做到有收有放、适当点拨,将讨论引向深入。巧妙地把握时机,为学生营造讨论的语言环境和背景
通常,教师会在对文章进行深层次阅读的基础上,提出自己根据教材要求和学生实际水平设计的问题,组织讨论,这样时机较成熟,易于把握。但学习是一个不断发现问题,解决问题的过程。在学习的过程中发现问题,随机组织讨论效果会更显著,例如在读《卖火柴的小女孩》后,学生气愤、压抑,心中充满无限感慨。这时,教师适时组织讨论,给学生一个相互发泄情感的机会,探究造成她悲惨生活的直接原因和间接原因。使学生深切感受到小女孩生活在寒冷,饥饿,痛苦中,是当时残酷不平等的社会制度造成的,从而体会到社会主义制度的优越性,我们的幸福生活来之不易。轻松地解决了本课的教学难点之一。
同样,如果学生在质疑问难中提出有探讨价值的问题,教师也要不失时机地组织讨论。讨论内容要有选择性
（1）选择有价值的内容进行讨论
组织讨论必须把握教材的重难点。例如体会文章的思想感情,如果教师直截了当地告诉学生文章思想感情的方法与意义,学生往往当时记住了,过后就忘了。
选择有争议的内容进行讨论
教师提出富有启发性和争议性的问题是激发课堂讨论活力的要素。如在学了《圆明园的毁灭》后,可以让学生讨论：圆明园要不要重建?为什么将废墟留在那儿,那不是国耻吗?这一问题的提出,可谓“一石激起千层浪”,学生各抒己见,赞成重建的提出自己的想法:重建可以向全世界展示中国人反抗外侮的决心,可以展示中国优秀的建筑艺术„„不赞成重修的也纷纷发表看法:废墟可以让国人更清醒地面对历史和现实,可以揭示侵略者的丑恶的嘴脸„„还有学生建议新建的圆明园应建在毁灭的圆明园旁边,让“金碧辉煌”与“残垣断壁”共同印证历史。（3）选择有兴趣的内容进行讨论
心理学表明,当人对某一事物产生了兴趣后,就会激发对这一事物的需求。如在学习《捞铁牛》后,许多学生都提出了一个问题：“如果是现在,还有什么方法可以把铁牛捞上来?”这些问题的讨论大大激发了学生对课本知识的兴趣,还将学生的学习兴趣延伸到课外。
总之,有效的讨论能提高课堂的趣味性、互动性、实效性,只要教师充分发挥自己的才智,就一定能让自主学习达到更理想的效果。
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