幼儿计算教学的论文_幼儿园课堂教学论文

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幼儿计算教学的论文

幼儿计算教学是指研究幼儿学习数学初步知识的认知特点和在幼儿园进行计算教学活动的一门学科。它主要研究幼儿计算教学在幼儿全面教育过程中的地位和作用、幼儿计算教学的内容及教学内容的安排原则、幼儿计算教学的基本原则和基本方法、与幼儿计算教学有关的一些数学基础知识、幼儿学数学初步知识的认知特点、幼儿园各部分数学初步知识的教学要就和教学方法、幼儿园计算教学活动的组织。在幼儿的年龄特征上来说，学习幼儿计算教学具有一定的意义，例如：发展幼儿的智力，有助于增进幼儿对周围客观事物的正确认知，培养幼儿的学习兴趣，为未来的社会主义现代化建设人才和提高全民族打下初步基础等等重要意义。

作为一名幼教工作者，学习幼儿计算教学发并能合理又有意义的融合到教育工作上，就必须按照幼儿的年龄特征选择正确的教学内容及正确的教学方法，从而使幼儿能更好的学习数学，使执教者有更全面的知识去指导幼儿。下面就以教学方法的选择和教学内容的选择这两部分进行我对于幼儿计算教学内容的理解。

第一部分：

其实，在幼儿园执教这么多年以来，得到更多的是结论，学到更多的知识，拥有更多的经验，而作为这些结论、知识、经验，它们是离不开《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿计算教学教学大纲（试行草案）》这些作为指导的基本知识，其实，我在幼儿计算教学的过程中，我都是按照以上两个基本知识的基本而进行教学管理。先来说说教学的基本方法，在教学的的过程中，我们老师经过实践而倒出了一写在教导幼儿认识数学的本能上，有以下几种教学方法，在实行以下方法时，我都会考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点，遵守幼儿是主体的去学习，教师是客观的教学这一原则，得出了我在以后的教学都会采用操作法、游戏法、演示法、引导发现法等等的一些适合与幼儿学习数学的基本方法：

操作法，顾名思义就是要通过用手、用脑、用心去操作，而最基本的就是要有操作材料，所以操作法是通过供给幼儿足够的实物材料，创设与课程相一致的环境，指导幼儿按照该课程的内容和程序，运用幼儿自己的双手、头脑、心来进行学习的方法，比如幼儿要学习5的分解与合成时，我会准备许多小萝卜和蛋糕碟，让每个幼儿都有5个小萝卜和两个蛋糕碟，在学习了2—4的分解与合成上将5个小萝卜分成两份，让幼儿通过实物的实操，从而能有更加深刻的认知。

而操作法再分细一点，它还可以有两种最基本的操作方式，一种是分与合的方式，这一种操作方式是用分开了又用合起来的方式把数学的内容诠释的比较适当，就比如在教大班人士10的组成时，可通过用实物（小萝卜、铅笔、积木等实物）让幼儿将10个实物分成3个和7个或者是5个和5等，再让幼儿把3个和7个或者5个和5个合起来是10，通过这样的实操方法，让幼儿不紧紧学会了如何去操作10的组成，还能初步对整体和部分的关系有一定的认知。另一种方式是就是比较性的操作方式，就以在教中班认识相邻数时，以3和4为例子，我会给幼儿三个苹果和四个碟子，先让幼儿自己去数数苹果有几个、碟子又有几个，让幼儿一个苹果用一个碟子来装，通过对比，可以认识的3比4小了一个，4比3多了一个，它们两个就是相邻数。通过实践，我们知道操作法是让幼儿利用实物来学习的一种基本方法之一，而，我在使用操作法进行教学之前，我会选择用最自然的的实物，使幼儿人手一份，从而进行充分的操作过程，而在教导幼儿学习的过程中，我会讲清楚要求和目的，并且在幼儿实操的过程中进行扮演一个指导的角色，通过以上的做法，我觉得，我在使用操作法时，幼儿基本上都能有兴趣的进行学习数学。

游戏法，从字眼不难看出，就是游戏的方法，而更具体的来说，就是在教学的过程中让幼儿在学习时与游戏运用在一起，使幼儿的思维能具体形象化的发展、使幼儿天性的活动的特点得以发展，在使用游戏法的过程中，是以幼儿的快乐学习为出发点，所以，我在使用游

戏法时，我会设计游戏情节，但，我设计的情节不会太过于复杂与新奇，以免分散幼儿的注意力，对于大班的幼儿来说，竞赛是他们的兴趣，所以，我在使用游戏法的过程中也会加入一些比较有趣的竞赛游戏方法，这样就有利于幼儿思维和敏捷的发展，例如在学习8的分解与合成时，我会分两组小朋友来比赛，看看，哪一组的小朋友能更快的把8的分合式写出来，从而激发幼儿的竞赛意识，使幼儿能更快的学习8 的分解与合成。

演示法，从字面可以理解为用来作为演示实物的方法，其实，演示法，就是直观教学方法之一，我在教学的过程中，我会通过用实物和挂图进行一些示范性的操作，把数和形的只是通过直观的形式表达出来，使幼儿能更好的用眼的直观形式学习，就如中班认识三角形时，我会出示用棍做成的大的三角形，使幼儿来用手来跟着描一描三角形，知道三角形是有三条边，三条边可以相等，也可以不用相等。通过大的、直观的实物操作，能让幼儿用最基本的器官——眼来认识、来学习数学。

引导发现法，顾名思义，就是通过用语言、用操作的方式来引导幼儿学习数和形的知识，是教师在幼儿对于已有的知识上进行引导，让幼儿去发现和探索数与形的数学认知特点，而在使用这一种引导发现法上，能充分的发挥幼儿学习的主动性和学习的积极性。通过实践，我可以知道，在使用这种方法是时，我必须要以一名引导者的身份出现在幼儿的面前，引导幼儿观察和直接操作，并且向幼儿提出一定的问题，给机会让幼儿自己思考、自己寻找解决问题的途径、自己得出为题的结论，从而使幼儿能更好的去发现问题、解决问题。例如，在学习大班的8的加法时，我会让幼儿以观察、操作的方法，明白到5个物体加上3个物体，合起来就是8，理解到是5+3=8，从而认识到n个物体加起m个物体就等于总和。

无论是操作法、演示法，还是游戏法、引导发现法，我在实践的过程中都深刻体会到，在选择教学方法上，必须以幼儿的年龄特征出发，从而使幼儿可以按照其年龄特点来学习数学。

第二部分：

教学的内容选择，也是要遵守《试行草案》等内容来安排的，在我的教学过程中，我严格的要求自己在教导幼儿认识数学的教学内中以幼儿的年龄特征出发，以幼儿的身心发展来进行数学内容的教导。幼儿计算教学内容的选择是计算教学的任务的重要保证，在选择计算教学的内容时，要懂得其选择的深浅及处理的方法，所以，在选择教学内容从而进行教导的过程是一项十分重要并且由非常细致的工作，所以，在教学的内容上，我认真执行《试行草案》，遵守两个重要的原则，从而，使到我自己在实践的过程中有更好教学水平的发挥，第一个原则就是要以幼儿进入小学之前做好准备、要以幼儿周围认识的客观事物为初步认识数学的知识。例如：认识一些常见的几何体（三角形、长方形、圆形、梯形等），懂得10以内的加减法和10以内的数的认识，对空间和时间有初步的了解（如：认识分针指向12为整点，分针指向6为半点，懂得右手是指执笔写字的为右手等等）。第二个原则就是要是和幼儿接受能力，按照幼儿的年龄特点出发。在选择的过程中，不能太过简单，以免幼儿的兴趣减低，也不能过于复杂，以免幼儿只会死记硬背，家中有二对于学习数学的压力，就以各个年龄级来分析：小班，是指3到4岁的幼儿，她们在学习数学时只能学会区别1和许多的关系，认识4以内的基数，并且能区别的是相同物体的颜色、大小、长短、形状等分类特征；中班的能认识10以内的基数并且能按六个物体区分其大小、形状、颜色高矮等等；大班，能认识10以内的相邻数、会书写阿拉伯数字，并且能将1——10的圆点或数字的卡片以物体的一定规律来排序。

总的来说，计算教学法，是幼儿学习数数的基础，它的方法、它的内容使我们在实践不断地取得进步，从而使幼儿能更好的学习。把知识掌握的更牢固。