学与问第2课时12_学与问第2课时

学与问第2课时12由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学与问第2课时”。

《学与问》第二课时 教学目的：

一、复习导入

1.通过昨天的学习，大家知道了什么？

课文是一篇说理文，也就是我们常说的议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法论证自己的观点，最后得出结论。（板书：观点-论证-结论）2.说说课文的观点和结论。学生上黑板分别板书，齐读。

二、精读明理

本节课我们重点关注作者如何论证自己的观点。(一)学习事例一

1、我们先来看第一个事例，请同学们打开书自由读第2小节，小时候的哥白尼给你留下了怎样的印象？

2、从哪些词充分说明哥白尼好问？ “经常”，他在什么时候会问？“缠”，如何缠？

3、请你来当一回小哥白尼，缠着爸爸妈妈问一问。同学们如果我们把把哥白尼如何缠妈妈问问题的情景写下来，这样这个例子是不是会更生动呢？作者为什么不写呢?

4、哥白尼的问题就这些吗？他脑子里的问题远不止这些，他还会问哪些问题？

5、师引读理解：大家会发现这些问题都很简单，可以说是司空见惯，但小哥白尼却从此开启了对科学奥秘的不懈探求，你还知道哪些人因为善问为什么，所以终有所成？

6、哥白尼的事例充分地证明了——出示中心论点，齐读。

（二）学习事例二

1、过渡：学到这里，我们已经很明白，作者列举了哥白尼的事例来说明“问”的重要性，证明自己的观点是——知识是学来的，也是问来的。接下来作者列举沈括的事例想强调什么呢，我们先来读一读这个事例。

2、师生合作读。学生在老师的引导下，读出有关内容。男生读沈括的内容，女生读妈妈的内容。师引读：

3、事例中如何能体现求知的过程中，沈括把勤学好问和观察思考结合起来了呢？

4、“仍然放在心上”，他会怎样放在心上的呢？

5.如果作者把我们刚才想象的内容写进去，是不是我们更加感觉沈括善于观察思考了呢？那作者为什么不这样写呢？

6.作者列举这个事例的目的是什么？齐读本小节中心句，师板书【观察思考】

（三）比较体会，运用“学与问”

1、过渡：这两个事例都很有代表性，都是典型事例。现在老师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，或许这能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。”有什么问题想问吗？

2、学生交流问题。

相同点：（1）昨天，同学们收集了很多哥白尼和沈括的资料，哥白尼是波兰杰出的天文学家，他的“日心说”标志着近代自然科学的开始，沈括更被西方人称为“中国科学史上的坐标”。这两位中外名人有许多值得写的事例，课文为什么选取这两件事？（读者意识、儿童立场）

引导联系我们之前学的说理文，如《滴水穿石的启示》、《谈礼貌》《说勤奋》等。（2）古今中外，这样的例子有很多，你能举出一两个吗？如果再加上几个，是不是更有说服力？为什么作者只选择这两个？（典型性）(3）为什么都是科学家的事例？ 不同点：

①哥白尼的问题来自生活，沈括的问题来自书本。②哥白尼：罗列了他问的许多问题，没有写解答的过程

沈括：只写了一个问题，把解答的过程写出来了

3、通过刚刚的学习，你们能解开他心中的疑团吗？

（生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考）

4、那么这两个事例能交换位置来论述吗？

（生：不能，这两个事例是有层次的。）

5、小结：说理说理，就要说得让人心服口服。作者选取的侧重点不同的事例都是为了层层说理来服务的，这样才能真正做到就事说理，以理服人。

（四）除了摆事实以外，作者还直接讲了道理。

1、引读第三小节：“作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个„为什么‟，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他却是能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的„能者为师‟就是这个道理。”

2、古人说要拜“能者为师”，请问“能者”是什么意思？文中哪句话解释了“能者为师”？哪些人可以视为能者，能成为你的老师？生举身边的例子（插入孔子的话“不耻下问”“三人行，必有我师焉”）

过渡：虽然他可能比你年幼，但只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

3、道理论证这一节为什么放在两个事例之间？不放在沈括的事例之后？ 交流：《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实，接着写向谁“问”，然后写“问”与“思”要结合，最后有理有据地提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人

小结：这三小节如三环，由浅入深，环环相扣，层层推进。说理文经常采用这样的逻辑顺序，层层深入，把道理说清晰而深刻，让人信服。小结，课文最后再次得出结论，（齐读）怎么做学习的主人？

三、作者用了通过摆事实讲道理，论证了“知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。”最后得出结论“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

学问之道，既贵在问，还贵在什么？（也贵勤，还贵恒„„）结合学习与实践的关系，按照说理文的结构，编一个提纲。