如何在初中数学教学中渗透德育_初中数学教学德育渗透

如何在初中数学教学中渗透德育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中数学教学德育渗透”。

如何在初中数学教学中渗透德育

王志新

初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度几方面得到发展。培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。

一、利用数学本身的特点培养学生良好的个性品质

良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。本人主要从以下几个途径进行培养：①通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的；②增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣；③发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心；④根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考习惯。

二、充分挖掘教材中的德育素材在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育寓于数学教学中。

以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。在我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方公元前2000多年就已经产生了。在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了巨大的经济价值；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也能激励起学生学习的进取精神。

三、充分发挥教材中的美育思想，重视对学生进行美育教育 著名教育家别林斯基说过：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。比如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，同时也遵循着集体的纪律。由此笔者启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

四、发展学生的能力

数学教育面向全体学生设计和实施了最有价值的数学——具有基础性、发展性和现实性的知识。数学教育不仅关注学生对基础知识的获取，而且关注学生的情感、认知、思维和一般能力的发展。这样不只是对学生学习数学有用而且对学生将来步入社会做任何事情都有价值。

数学方法指数学发展中不变的原理和形成的模式，数学思维包括宏观的方法和微观的技巧。学好数学方法，可以培养思维品质，提高思维能力。如在进行三角形内角和定理教学时，可以通过不同的分析，添不同的辅助线，寻求多种证明途径，培养学生思维的广阔性；可以先让学生猜想，然后得出三角形的内角和定理的推论，提高学生思维的创造性；可以设计系列问题，让学生讨论，提高学生辨别是非能力，培养思维的批判性；可以利用习题，深化结论，培养学生思维的深刻性。加强数学方法教学，能够激发学生数学思维，增强学生用数学方法解决实际问题的能力。

初中数学教学中渗透德育是素质教育的需要，也是教学教育的需要。利用数学学科自身的特点，充分挖掘教材中的德育素材，注重数学发展史、世界观教育，陶冶学生情操，发展学生能力的教学方法，可以在初中数学教学中有效地渗透德育，完善数学学科的素质教育。