解决问题的策略教后反思_解决问题的策略反思

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解决问题的策略教后反思：

学生在四年级已学习了列表和画图的策略，积累了一定的知识经验，所以教学过程中，首先通过预习题让学生回忆以前学过的一一列举题目，课上稍加点拨即可导入新课。例1的教学，围绕“引发需要——填表列举——反思方法——感悟策略”这根主线展开。首先，让学生小组合作用22根小棒代替栅栏围成一个长方形。分成3个层次教学。一是，学生尝试去围。这个过程中，有的是慢慢尝试去围，直至22根小棒全用上；有的是动了脑筋才去围的；有的可能只想到一种围法；有的可能想到多种围法。二是交流围法。学生在交流中发现有好几种不同的围法。适时追问“你在围时是怎么想的？”引导学生发现“长方形的一条长与一条宽的和是周长的一半”。三是引发列举的需要。在学生明确“长+宽=11”后，进而提问：一共有多少种不同的围法？在这个过程中，学生动手摆出不同的围法，但花了较多的课堂时间，最后引导学解决问题的过程稍显仓促。从教学反馈来看，学生交流的不到位，可能是回顾解决问题的过程不够具体。设想，可以在全班交流时，教师引导下：“解决这个问题时我们是怎么想的？”“怎样列举的？”这样反思总结的效果可能要更好些，学生对一一列举的策略体会可能要更深入一些。

例2较例1要复杂一些。整个教学过程注重发挥学生的主动性，引发学生主动用一一列举策略解决问题的需要。关注更多的是让学生体会到例2的复杂所在，让学生深深体会到列举要有序，以保证列举不重复，不遗漏。例题学完感觉学生对分类还是有些迷茫。

巩固练习的教学，开始放手让学生用自己思考的形式去列举解决问题，发现多数学生用列表的形式整理，不少学生参考例2的表格形式，但表格设计的有问题，不利于学生找到答案，而且在绘制表格的过程中，花费较多时间。围绕本节课的教学目标，我想让学生在有限的时间内更多的思考：“如何有序的一一列举?” “还可以怎样有序列举？”