浅谈农村幼儿心理健康指导_幼儿心理健康指导策略

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浅谈农村幼儿心理健康指导

心理健康有狭义与广义之分：狭义的心理健康，主要目的在于预防心理障碍或行为问题；广义的心理健康，则是以促进人们心理调节、发展更大的心理效能为目标，使人们在环境中健康生活，保持并不断提高心理健康水平，从而更好地适应社会生活，更有效地为社会和人类做出贡献。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处。他们的游戏、学习、生活都由教师引导、管理和培养。教师不仅是幼儿知识、智慧的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，对幼儿今后一生的健康和幸福产生的意义极为深远。

一、我们必须了解幼儿心理问题产生的原因

幼儿时期是人生发展的重要时期，幼儿的个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。如：1.家庭教育中教养方式不恰当。2.家庭教育中父母榜样的作用。3.家长的教育观点不一样。4.以成人的视角看问题。5.单亲家庭与祖辈代养的问题等。而从幼儿园的调查结果来看，现在的幼儿都来自独生子女家庭，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些很可能成为他们产生心理问题的隐患。

二、通过家园合作实施幼儿心理健康的指导

家长是幼儿教育中不可忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持与配合，往往能收到事倍功半的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。幼儿心理健康教育方面的问题，大多与幼儿家长的教养态度和方式不当、家庭成员之间缺乏情感交流等因素有关。教师要加强与幼儿家长的联系，使幼儿园与家庭对幼儿的要求保持一致，与幼儿建立平等的关系，尊重幼儿。如何通过家园合作实施幼儿心理健康的指导？首先，幼儿园可采取召开家长会，开办家园联系栏，建立家长学校，实行家长开放日等形式向家长介绍宣传幼儿教养知识，与家长交流教养体会，加强家长培养幼儿健康心理的意识。其次，作为家长也要帮助教师全面了解自己的孩子，便于老师较快地掌握每个幼儿的心理特点，做到因人施教。与此同时，家长要积极参与幼儿园的有关活动，以便了解幼儿教育的内容、形式及方法。这样既有助于家长形成正确的教养观念，又可与教师保持教养上的一致。家长要主动承担教育子女的责任，为孩子创设良好的家庭环境，营造和谐的家庭氛围。可以让孩子参与家

务活动，充分发挥合作的功能，让孩子在家中享有民主平等的地位，促进与孩子的交流、沟通。家庭是幼儿生活的主要场所，所以家庭和幼儿园应为幼儿心理健康的培养形成一股教育合力，让幼儿生活的集体环境和家庭环境教育一致，使幼儿身心达到和谐发展的目的，成为一个真正健康的人。

三、教师创设适合幼儿的教育方法，对幼儿施行心理健康教育

幼儿正处在迅速的生长发育时期，他们虽然已经具有人体的基本结构，但是生理和心理特征还不成熟和完善，对外界环境及其变化的影响比较敏感。前国际心理卫生委员会会长怀特曾说：“儿童期是施行心理健康的黄金时期。”从调查中我们不难发现，教师的教育方法这一外在因素对幼儿的心理健康成长起到了关键的作用。教师创设适合幼儿的教育方法，对幼儿施行心理健康教育，要做到以下几点：

（一）在平等和尊重中教育幼儿

教师平等地对待和尊重幼儿即是幼儿权利与成长的需要，而这本身也是一种重要的榜样和教育。婕婕是从深圳某幼儿园转入我班的，性格比较内向，上课时总是皱着眉头，从来不愿举手发言，老师主动和她打招呼，她只是用很清的声音回答，有时候连声音都没有。在这个事例中，教师就不应因为婕婕是外地小朋友而不理不睬，而应该在理解和尊重幼儿的前提下，对幼儿的心理发展加以正确的培养和引导，发现她的长处，肯定孩子的优点；及时与家长沟通，努力为她找到喜欢的同伴，尽快使她融入群体，健康、活泼、快乐的成长。教师应成为维护儿童心理权益的典范。用亲切的微笑驱散幼儿的自卑，用信任的目光消除幼儿的胆却，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞许的话语肯定孩子的成功。每个幼儿都是不同的，都有他们自己的个性、能力水平、行为特点等等，这些大多由于他们的成长背景和生活经验的不同。教师应该认识到这种差异是正常的，并且充分地重视和尊重幼儿的这些差异，平等地看待每一个幼儿。努力与幼儿进行沟通，因为教师与幼儿的平等沟通是非常重要的教育方式。教师即可以利用沟通的方式了解、观察幼儿，又可以通过沟通过程，为幼儿提供发表自己看法，表现自己的机会。

（二）在关爱和宽容中教育幼儿

爱是一个社会人最基本的情感。许多社会学家研究发现：爱能促进人体细胞的再生。爱和宽容能感动他人，教育和引导他人。罗曼•罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”教育幼儿，我们的教育者首先自己得心中充满爱。教师用博大的胸怀把关爱和宽容融入到教育方法中，更能感染和影响幼儿，促进幼儿心理健康的成长，使他们幼小的心里也充满了爱。盈盈聪明伶俐，爸爸、妈妈都是聋哑人，爷爷、奶奶对她非常疼爱，在家里是“说一不二”的小皇帝。入园后，由于不适应新环境，表现出特殊的分离焦虑：每天对送他来园的父母又打又咬，还抓伤了来抱她的老师。可一到有趣的集体活动时，她就表现出很大的热情，积极地参与。老师并没有对盈盈的过激行为提出批评，只是说：“我的手破了，好疼啊！我知道盈盈不是故意的，你能给我吹吹吗？”尽管盈盈没有表现出很关心的样子，但她还是对着老师的手吹了几下。在以后的每天中午我们利用散步的时间和盈盈谈心。在回家之前老师总要和盈盈亲一亲，并说“明天老师和小朋友等

你一起做游戏好吗？”每天对盈盈的表现我都和孩子的爷爷奶奶进行了沟通，慢慢的消除了家长的焦虑，也改变孩子任性的坏习惯。当我们用关爱和宽容的目光去审视孩子时，你会发觉每个孩子都是可塑之材。教师的教育方法是用爱与宽容来做前提，所以幼儿能很快转变他们的心理倾向，愉快地融入幼儿园的教育生活。

（三）在支持和引导中教育幼儿

学习是幼儿成长的基本要求，幼儿也在不断的学习中成长。教师要支持和引导幼儿的学习过程，并努力为幼儿创设和提供各种丰富的机会和材料。教师积极的支持与适时的引导，才能激发幼儿主动学习的态度和兴趣，并促进幼儿认知和情感的发展。在益智区的孩子们总喜欢玩拼图游戏，然而有的幼儿因找不到合适的图案显得有些无奈，甚至放弃游戏，这时教师应适时引导幼儿发现图案的特征，找到其规律，激发孩子继续进行游戏的兴趣。在幼儿的成长和心理健全的过程中，他们往往会遇到这样那样的问题。教师作为他们的支持者，应该给予他们正确的分析和处理问题的方法，支持幼儿积极主动地参与探究活动，使他们通过自己的努力最终获得答案。支持和引导不仅能使教育方法被幼儿接受，也使幼儿学会自主地思考，主动地探究。

四、重视缺损家庭幼儿的心理健康教育

每个班级或多或少都有一些“问题家庭”，这里讲的“问题家庭”主要是指一些单亲家庭的孩子。这些单亲家庭的孩子都由爷爷、奶奶在家抚养。因为失去了母爱，爸爸出去打工，爷爷奶奶对孩子特别宠爱，在教养上极容易出现溺爱，纵容护短，包办、代替，人为地隔裂了孩子和其他同伴的接触，使得孩子不能以伙伴的行为来纠正自己的行为，造成孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。对此，教师应以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学会调节情绪和表达情感。教师重视缺损家庭儿童的心理健康，不仅要了解缺损家庭儿童的心理特点，还要运用正确的方法对儿童进行引导教育，使他们能与其他儿童一样健康地成长。1.在幼儿园，利用游戏、自由活动常常与他们单独交流，并运用一些肢体语言，如：对孩子一个微笑，拉一拉他们的小手等，使他们感受到老师对他们的爱和关心。在这些孩子身上找到长处，在恰当地时候给孩子一个积极的肯定，使孩子感到心理上的满足，培养孩子消除自私的心理。如，每次建构游戏区，龙龙总是喜欢和别的小朋友争抢积木，他总是把很多积木放在自己的前面，谁也不许抢他的，今天我说：“龙龙，老师和你一起搭一条大桥，你一个人会来不及完成的”，龙龙点点头，在和他塔大桥的时候，我就问他：“你们家的积木、玩具是你一个人玩的吗？所以你也不给别的小朋友玩是吗？”他自信地点点头。我又说：你有没有看见过建筑工人，他们要很多人才能把房子造好，小朋友之间也要学会合作着玩，大家一起想办法，这样玩起来更有劲。另外，龙龙还经常喜欢抢别的小朋友玩具，只要他喜欢的，他就从别的小朋友手里抢过来，在晨间活动时，我把他找来询问他，他就说“这奥特曼很好玩的我喜欢”。很显然孩子很自私，不知道拿人东西应先得到同意。这时我就给龙龙的心理加以正确地引导：想玩别人的玩具要先和同伴商量，获得同意后才能拿。虽然以后每天

都有幼儿带玩具来，而我也总是不厌其烦的教育他，并鼓励同伴和他一起玩。2.引导孩子学会做一些力所能及的事。如：帆帆的妈妈在他还没满一周岁的时候就离开他，而他从小体弱多病，奶奶怕他易得感冒，每天给他穿的衣服比别的小朋友多，奶奶送他到幼儿园时，他就会拉着奶奶的手不愿奶奶离开，了解到帆帆因为睡觉时不会穿脱衣服而不愿上幼儿园的，我把他搂在怀里说：“不要紧你不会老师会帮你的”。的确对帆帆来说每天头痛的事就是午睡前后的穿脱衣服，由于平时都由奶奶包办代替，因此他的生活自理能力很差，不会穿脱衣服，衣服、裤子穿出来的经常前后不分。在孩子们午睡时我总是第一个关心的是帆帆，帆帆你可以吗？不行我来帮你，在一边帮助孩子脱衣，穿衣的同时，一边引导孩子正确的穿脱衣服的方法，经过一段时间的引导，孩子学会了自己穿脱衣服，每次睡觉他总是快而安静的睡着了，消除了他不会穿脱衣服的心理烦恼。3.教师还要擅于发现孩子的兴趣点和特长，并鼓励孩子在大家面前展示自己的特长。磊磊的爸爸去世，每当小朋友讲起自己的爸爸、妈妈时，他就会默默地流眼泪，平时性格比较内向，在和孩子们游戏时别的小朋友都积极参与，热情高涨，而他始终没有积极、愉快的情绪。但我发现他很喜欢听故事，对讲故事很感兴趣，他经常会和小朋友讲故事，虽然普通话不够标准，但很有趣。于是，我就经常给他创设一些表现机会，让他在集体前讲述故事，利用自由活动时间引导他怎样讲故事。每一次讲完后，我们都高兴地为他鼓掌，增强他的自信心，帮助他从消极、悲观的情绪中摆脱出来，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。现在在幼儿园里快乐游戏的孩子都是祖国未来的花朵，但是他们是没有发芽的“小苗”。社会各方应该更加关注他们的成长，特别是心理健康的培养，这样他们才能健康，快乐地成长。家长和老师，都应该正确地引导孩子们。虽然有人说性格是与生俱来的，但是我们可以在后天培养孩子们纯真，天真，善良的性格。

实践永远是检验真理的唯一标准，不论是家长还是教师，都应该在实践中总结经验和教训，时时刻刻地关注幼儿的学习和生活，及时地发现问题并解决问题。在此与各位奋战在教育第一线的教育工作者互勉，努力培养好祖国的下一代，尽力让他们能够成为建设国家的有用之材。