来信了_来信处理
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三年级美术下册第17课《来信了》教学设计
教学目标：
1、了解邮票的发展历史、邮票的组成部分以及它在生活中的应用。
2、利用各种类型的图案设计一枚或一套邮票。
3、通过对邮票的欣赏、了解以及制作，培养学生对集邮的兴趣。
教学重点：邮票的知识和设计方法。
教学难点：设计一张图案简洁、主题突出、色彩鲜艳的精美邮票。
教具、学具准备：
课件、绘画工具
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、谜语导入
师：孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语，请大家来猜猜。（课件）
生：回答
2、教师讲邮票诞生的故事。
师：谜底就是邮票，那大家想不想了解一下邮票是怎么来的呢？（课件出示：邮票的由来）
师：了解了邮票的由来，相信大家都对邮票产生了浓厚的兴趣，你们想不想知道最早的邮票是什么样子的？ 生：想。（课件出示：黑便士邮票）师：那你们知道中国的第一枚邮票是什么样子的吗？（课件展示）师：有同学可能会有疑问了，这样一枚小小的邮票，到底有什么作用呢？
生：邮票是寄信用的，贴在信封上。
师：说的很好，邮票是一种支付费用的凭证，那么同学们知道它还有什么用途吗？
生答：还可以收藏，非常正确。出示课件
3、邮票的种类：
师：从世界上第一枚邮票的诞生到今天，邮票的变化丰富多彩，种类也越来越多，我们一起看一下邮票的种类。纪念邮票：（课件）普通邮票：（课件）特种邮票：（课件）
师：这么多的邮票，到底怎么区分呢？从哪可以看出来呢？（课件）师：出示课件，明白了如何区分种类，那现在大家看看这张邮票的这些符号是什么意思？（课件讲解）
师：了解了这么多，接下来张老师也带来了一些精美的邮票。（课件欣赏）
4、邮票的特点： 邮票不光是已付邮资的证明，而且有很高的艺术价值和收藏价值。请同学们观察一下这张精美的邮票，它是由哪些要素构成的。（生交流。）课件展示
师小结：邮票的图案、面值、发行时间、发行国家、齿孔构成了邮票
三、欣赏作品，探索邮票的设计方法：
1、师：掌握了这么多有关邮票的知识，我们来看看邮票有哪些表现方法。（课件）有哪些形状呢？（课件）
2、师：那邮票是怎样绘制出来的呢？根据以往我们绘画的步骤，想一下邮票的绘画步骤。（展示课件）
3、如果让你来设计一枚邮票，你想设计以什么为主题的邮票。各要素怎样安排在画面上。
四、亲手实践，体验制作邮票的乐趣：
1、出示作业要求：
（1）邮票的图案内容主题要鲜明，色彩要明快，富有装饰性。
（2）邮票的各要素安排合理。
（3）注意文字的大小，工整。
2、放音乐，学生作业，师巡回指导。
五、展示评价，进一步感受邮票的艺术美：
《风来了》教学反思
随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者都以饱满的热情与时代同行，与课改同行，笔者同样与时俱进，认真学习和研究。在教学《来信了》一课后，认真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潜力，相信对今后的教学提供了很好的依据。
《来信了》一课不只是让学生学会设计出精美的邮票，还要让学生了解关于邮票的历史，而学生想要获得这些知识不只是局限于课堂上短短的四十分钟，他们也可以通过网络来获得自己想要知道的很多关于邮票的知识。为使这节课上得生动且丰富多彩，课前我深入班级了解学生掌握的实际情况，在课前布置学生上网查找有关邮票的各种知识，其目的让学生主动地去学习，一改以往老师一味地灌输式“填鸭”教学。让学生在课前查找的过程中基本了解邮票常见的知识，并对邮票产生浓厚的兴趣。教学过程中把导入设计巧妙地在情境中有机渗透，既让学生明确学习目标和学习要求，而且充分调动了学生学习的积极性，同时做到简明扼要，尽快进入正题。课堂教学的开始，用谜语“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心必须请他当差使”引入这节课的教学内容，不难看出，这四句话的谜语学生已经明白邮票的外形特征，抓住时机向学生明确这节课的学习目标。采用激励的语言激发学生学习兴趣与愿望。接着让学生欣赏各种形状、主题、表现方式的邮票，同时发挥了多媒体的作用，让学生通过直观的视觉感受，相互讨论，活跃了课堂气氛，从而在讨论中发现邮票设计具有时代历史、人文景观、民族风情等。老师示范的环节中，应把邮票的过程呈现在学生的面前，不但是让学生有了直观学习的机会，同时加深学生对邮票创作过程的认识和了解。通过演示、模仿的学习过程，积极捕捉和归纳学生自学中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，既帮助学生巩固了所学知识，应用所学知识解决问题，又激活了学生的思维、质疑解难……
这节课的教学虽然过去，但我通过反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、评价的亮点少。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术教育教学中，评价是激发学生学习兴趣，也就是说：努力的过程就是学生素质发展的过程，提高的过程。我们不能简单地评“好”、“差”，而是在讲解邮票的种类、历史时应精讲，留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而老师的评价只能体现画龙点晴。
2、注意学生心理发展不够。在评价一位男孩的作品，其中一位女孩子说：“老师，他画的叮当猫就像他自己，胖胖的！”话音刚落就引来了全班的哄场大笑。可是我并没有注意到那位男孩的反应，课后所有的学生都开心拿着自己的作品要送给我，但那位男孩儿却低着头把作品叠好放进自己的口袋里沮丧地从我身边走过，我猛然发现，当时那位女孩儿不经意的一句话对于他来说是怎样的伤害啊！我急忙走到他的身边说：“可爱的小朋友，可以把你的作品送给老师吗？”他迟缓地望了望我，高兴地把叠得整齐的作品小心地放在我的手中，如果在课堂上我在同学们的哄笑中及时地说：“他虽然胖了一点，可是他很可爱啊！”我想就不会使那个小男孩产生不愉快的心理了。
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