略论书法教育与素质教育的关系_书法素质教育
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略论书法教育与素质教育的关系
苏州新区第一中学於松贵
汉字书法是我国的传统艺术瑰宝。在应试教育的冲击下，书法教育受到冷遇，中学生汉字书写每况愈下，几乎到了“山重水复疑无路”的地步。这种状况发展下去，汉字书法艺术的前景确实堪忧。在素质教育逐渐受到人们重视的今天，正确认识书法教育与素质教育的密切关系，是非常必要的。笔者认为，书法教育是素质教育的一条有效途径，素质教育的许多内容，都能在书法教育中得到体现与实施。
一、书法教育与心理素质的关系
健康的心理素质是现代人才素质的重要内涵，而健康的心理素质可以在书法实践中得到培养。学书法讲究心境清静，灵台空灵，强调耐心、细心，需要意志、毅力。一般学书皆自楷书入手，楷书要求端正工整，要求行笔圆润，笔笔送到，这对培养学生认真的习惯、踏实的学风，很有助益。目前很多学生书写马虎，笔画潦草轻浮，这实际上是学习懒散，做事轻率，意志不坚，缺乏专心、恒心的表现。而一般说来，这样的人在走向社会之后，往往难有大的作为。书法教育，恰恰是医治浮躁之病的一帖良药。如果能长期坚持抓好书法教育，让学生在练习书法的过程中怡情养性，陶冶情操，对学生是大有裨益的。
二、书法教育与哲学素质的渗透
在书法教育中，必须教给学生一系列的辩证关系，才能使其书法上得了档次。例如：提与按、疾与涩、顺与逆、收与放、正与欹、疏与密、枯与润、分与合、动与静、美与丑、避与就、向与背，凡此种种辨证关系。对于小学生、普及班，要求讲提与按、快与慢、方与圆、顺与逆(逆入平出)等关系，要求把握轻重缓急；而对于兴趣组的、提高班的或中学生，特别是中师生，那就必须强调各种关系了。而在这样的书法教育活动中，无形的渗透了辩正思想和哲学思想，这对学生保持统一的人格，建立良好的人际关系，提高学生的思想素质，增强学生分析问题、解决问题的能力，乃至对其将来置身社会处理各种复杂事务，都是十分有益的，对学生的总体素质的提高是很有价值的。
三、书法教育与文化素质的培养
书法，即便是基础书法，都有较深的文化内蕴。首先，书法作品的内容是一种文化。从卜文，到楚辞，到汉赋，到唐诗，到宋词，到元曲，到现代白话文；从寓言、诗歌，到小说，到散文，到格言警句；从字到词到句到篇；从写人的，到论事的，到咏物的，到抒情的„„书法的书写内容无不涉猎。所以说，书法的内容是文化，从书法内容中，大可提高学生的文化品位。其次，书法本身就是文化。六千年前的刻画符号，如西安半坡陶文和山东大汶口陶文，后来经过甲骨文、钟鼎文、石鼓文、简牍文等，逐渐演变成秦篆、汉隶、草书（又分章草、今草、狂草)、楷书、行书，再到现在五体并存的局面，其间经历的变迁就是我国的书法文化史。所以，抓好书法教育，对于学生文化素质的培养，有重要意义，甚至可以说，进行书法教育就是在进行文化素质教育。
四、书法教育与审美素质的提高
从美学角度说，绘画的布局构图，雕塑的线条刻画，建筑的框架结构，工艺美术的精巧细腻，音乐的节奏旋律，舞蹈的姿态造型，戏曲的情感意趣，也是书法艺术的重要创作手段和追求目标。从教育的角度说，我们的教育者有责任教给学生发现美、发展美的本领，而书法美是众多艺术门类中较具体又较抽象的。书法，有各种不同的美感：A、点画质地美，如圆、实、劲、涩；B、线条姿态美，如古人把“|”比作万岁枯藤，把“、”比作高峰坠石；
C、字形组合美，如大小、长短、疏密、宽窄、胖瘦、正欹等；D、章法布局美，如格式得
体，布局合宜，题款雅致，用印端庄，黑白分明，疏密恰当，格调统一。E、形式丰富美，如在书法形式中，有条幅、横批、中堂、斗方、楹联、扇面、册页，又有墨迹、碑刻，甚至有摩崖。在此情况下，真草隶篆行五体又为形式注入了更多的活力。F、神采气势美，如表现生气(生气盎然)、骨气(筋骨雄强)、通气(气势贯通)。G、旋律节奏美。如墨色的枯涩浓淡，能释放出美的旋律；笔画的轻重缓急，能使画面产生起伏感和层次感；字距行距的疏密合宜，令人有匀称感和舒适感；纵笔与横势的摆布，俯仰欹侧，曲中求直，平中寓波，给人们以活跃感、流动感。对这些美的感受，在书法教育中将或多或少地得到落实。具象的美易被学生接受，抽象的美也会渗入学生感官。撇开书法形式上的几方面美感之外，在个人风格上，又可感受—系列的美感，如雄浑之美，秀丽之美，古朴之美，端庄之美，潇洒之美，等等。如果能长期抓好书法教育，则对学生审美素质的提高，肯定是十分有效的。
总之，我们要认清，抓好书法教育，尤其是抓好受应试教育严重影响而长期受到冷遇的今天的书法教育，是搞好素质教育的重要因素，是摆在我们教育工作者面前的一项急迫而又繁重的任务。但愿在素质教育的大背景下，书法教育能呈现“柳暗花明又一村”的佳境。（2002年5月 全国素质教育征文评比一等奖）
