如何撰写课堂教学案例_怎样撰写课堂教学案例

如何撰写课堂教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怎样撰写课堂教学案例”。

如何撰写课堂教学案例

一、课堂教学案例的基本特点

课堂教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。一个好的教学案例应该具有这样几个鲜明特征：

1、教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。

2、教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件，简单的“白开水式”的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。

3、教学案例要有典型性，而且要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。

4、教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心理变化进行完整地描述，使案例的读者就像身临其境一样感受着事件的进程。

二、课堂教学案例的基本类型

教学案例在类型划分上可以用众说纷纭来形容。由于用途、使用主体不同，其体例格式和侧重点也常常不同。考虑到一线教师实际运用的情况，简约分为以下三种类型：

第一类，意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。例如，由于教师对一位学生不理解、不尊重而引起尖锐矛盾以及解决矛盾的曲折过程。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。

第二类，专题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。这类案例一

般是按照一定专题开发的，如自主学习专题、合作学习专题、探究式学习专题、综合实践活动专题、小学语文教学中的朗读感悟、小学数学教学中学生创新思维能力的培养等等。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课堂教学的新主张以及研究和解决教学中出现的新问题。

第三类，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节进行教学的案例都属于综合式案例。

综合式案例有三个突出特点：（1）体现教学活动的整体性。这种案例所反映的是一个教学课题或教学活动的整体，而不是它的一个部分。（2）以学生的学习活动为主线。案例所反映的具有整体性的课堂教学是围绕学生的学习活动展开的。所以，这种案例不是教师的教案，它着力反映学生怎么学，而不是着力反映教师怎样教。它十分关注课堂教学中学生在认知、情感态度上产生的矛盾以及矛盾解决的过程，十分重视学生的感悟、体验和新的发现。（3）强化教学的精彩场面。综合式案例不是教学实录。它在突出学生的主体作用的过程中，对于生生之间、师生之间的热烈讨论，对一些学生的奇思妙想、真切的情感表露、出色的操作能力和创新能力以及教师出色的教学机智，都会浓墨重彩，纵情描绘。

三、教学案例的格式与撰写要求

正是因为教学案例涉及内容的广泛性决定着教学案例结构和格式的丰富性，因此我们千万不能运用一种单一的结构模式作为判断教学案例成功与否的唯一标准，只要具备了教学案例的四个基本特点，我们就认为它是一个成功的教学案例。

各类课堂教学案例的外在结构都由三大有机部分组成。第一部分是案例背景的概述。意外式案例不需要单列一个标题来说明事情发生的背景，只需简单说明事情的来龙去脉就行

了。其他两类案例则需要单列一部分来说明案例产生的背景，包括教材分析、学生分析、教学目标、教学思路、教学手段等要素。

案例结构的第二个组成部分是案例运行过程的描述。专题式案例和综合式案例都有明显的运行过程。这是师生发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是以学生为主体，展开自主学习、合作学习、探究学习的过程，是课内学习与课外学习有机结合的过程。意外式案例也有一个从提出问题到解决问题的过程，但这一过程的时间跨度有时较久，这时意外式案例就不必详细描述较长时段内矛盾发展的过程，只需记述矛盾发展的几个重要“镜头”。

案例结构的第三个组成部分是案例运行结果的总结分析与反思提升，它包含两方面的内容。一是学生的发展是否达到甚至扩展了原定的教学目标；二是任课教师的教学理念是否有所提升，是否提炼了教学经验与教训。

在具体撰写的过程中，教师要注意解决好以下几个问题。在写作课堂教学案例之前，首先要转变一个观念，课堂教学案例既不是教学设计，也不是教学实录，课堂教学案例也不是教学设计和教学过程的简单罗列。所以课堂教学案例所使用的语言一定不能单调乏味，而要简洁准确，形象生动。课堂教学案例不仅要描述所发生的事件，而且要写进当事人对这些事件的看法，作相应的概括和分析。

一是教学背景的描写要尽量地准确，与教育教学过程相关的部分尽量详细完善，要反映事件发生的特定背景。背景的分析包括教育教学事件发生的地点、教育者的个人背景、受教育者的个人背景等等，为问题的产生提供场景。

二是教育教学过程的描写要突出重点。一个真实的教育教学故事，必有其起因或诱因，也有其发展的条件和过程，还有其变化的机制和结果。不论其多么复杂曲折，总有一些关键环节，抓住这些关键环节，浓墨重彩，加以具体描述和详细分析，就为案例描写的成功奠定了基础。需要说明的一点是，为保证课堂教学案例的可读性和真实性，也为了使其更具有启

发性，撰写者应尽量地捕捉教育者和学习者双方的心理活动，对教学双方心理变化的具体描写和分析应不吝笔墨，要反映教师与学生复杂的内在心理状态，能够提示教育教学工作的复杂性，这样才能使课堂教学案例中的人物栩栩如生，富有个性。如果对关键环节描述和分析不够，或者找不到和抓不住关键环节，面面俱到，平均使用力量，课堂教学案例就会缺乏相应的说服力。

三是案例结尾部分的反思与讨论是对解决问题的方法的深入分析，也是教育和受教育各方对整个教育教学过程的具体评述，哪些恰当，哪些不恰当，便于在以后的教育教学中引起注意和改进。这部分内容包括反思问题解决的利弊得失、思考在问题解决中还存在哪些问题、设想后续解决问题的打算、经历该事件后的体会和感想等。反思与讨论的写作需要作者在深入了解和访谈之后，在搜集得来的素材的基础上进行深加工，大胆取舍，既不能空洞无物，又不能冗长累赘，语言尽量精炼得当。