论文 【我的美术教育观】 陈慧君_我的美术教育观论文

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我的美术教育观

姓名：陈慧君

摘要：曾几何时，我们也曾走入误区：认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿的自主学习的能力和创造力，鼓励幼儿自主地、大胆地进行创造，培养幼儿绘画的积极性，其结果是孩子有思想，有想法，但是却画不出。原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。所以，一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。

关键词：家长幼儿园美术活动 发散思维 自由性

今年我执教的是中班的下学期，我主攻绘画课程，有的家长很不清楚美术和美工之间的区别，我这里想详细说一下，虽然它们都有美这个字，也都有动手操作的环节，但美术和美工的侧重点不同，美术侧重培养幼儿的思维发散能力，用大人的话来说，就是天马行空，不切实际，这个就是想让幼儿不要有那么多的条条框框，任意的去想去画，而美工强调的是动手能力，是用双手去做，去捏，去造。中班的幼儿，虽然已经要进入大班了，但有的孩子还是很胆小，不敢尝试，或轻易的说我不会，我不想画，我画的不好，我们这个时候就要开始一步步去教，一步步去诱导。

我教的这群孩子虽然都非常聪明，但因为家里教的太多，所以不会去想，不敢去想，如果我问我们身边哪些是圆的，哪些是红色的，这些幼儿大多数只会在教室里找，班级里找，甚至想不到到学校里找，或别的书上，图画本上，衣服上，路上，我觉得这可能是由于家里条条框框教的太多了，所以限制了儿童的发散性思维，幼儿是最会想象和创造的了。曾有一个这样的活动，一副画有鱼的图画本让幼儿涂色，老师完全没有限制，应该说是一点儿要求也没有，只是让孩子们注意不要涂到边框以外，这样会很不好看，等图画本收上来一看，千遍一律。所有的鱼都是黑色的，我想孩子们难道你们只是吃过鱼，没看过其他不能吃的鱼吗？金鱼，热带鱼，我想应该是很多很多颜色的吧，为什么你们只是想到了在家吃的鱼呢？鱼只是在我们的盘子里吗？外面观赏的鱼呢？孩子们你们的想象力受到了压制，真的，我感受了，希望不管是哪，不管是谁，都不能再灌输幼儿这种思想了，还有就是要多带孩子们出去走走，出去看看，不能做井底之蛙。

我想通过这个例子让大家知道中班的绘画不光光是技能的培养，技能的教育，单纯重复的教导，孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养，想象力的培养。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的夸张的幼稚的想象力。大人们老师们万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩

子模仿。我们画一张画，让孩子照着画，让孩子照现实世界上的色彩去图，这不是创造而是临摹；我们教一笔，孩子学一笔，这不是创造力而是模仿，是原地踏步的表现。幼儿创造力发挥得好坏，关键在于我们教师的教育想法。所以我们必须改变传统的教育方式，更新旧思想。但要想发展幼儿的美术创造力，技能技巧画法等等也是必不可少的，它是幼儿将自己的情感、想法、看法、喜爱、讨厌等意向和观念托付于画笔，使画笔转变为美术作品的媒介。那我们应该通过教学，指导和帮助幼儿探索和使用画笔。但是，由于每个幼儿的发展水平不同，兴趣也不相同，在教学中，我们应改变了以往单一重复的旧的教学模式的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同群体的指导。教师在指导中要分布教学，做到因人施教，因材施教，使每个幼儿在不同样的指导中都有所得。当然注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不去教，不去问，而是对我们教师的传授水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性想象性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿正确及时的表达出自我所想。

幼儿正处于一个懵懂的时间段，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。幼儿天生有美术创作的想法，他们有自己想要表达的东西。开放性的美术空间对幼儿们来说就显得很重要，这样他们的美术作品就会表现得更轻松，更自在，更投入更天真。因此，作为幼儿教师我们要为幼儿创造并提供开放性美术活动空间，以满足幼儿的需要。幼儿不像成人，对世界上的任何东西的理解会有深入体会，他们看到的只会是表象，甚至连表象都不太清楚，我们对幼儿的要求不能像成人一样去要求他们，这样反而会阻碍他们的发展。就好像一个框子框住了所有幼儿的思想，局限了幼儿的思想。生搬硬套的教育方法对幼儿来说是很不好的。现在很多家长朋友将儿童美术教育简单的理解成为 “画画”，由不会画到会画，由画不像到画得像，一味的模仿，缺乏创造性，想象力，一切天马行空都变的那么苍白，孩子画的很累，美术活动上的也会很累，渐渐的孩子们都会失去兴趣，不再喜爱。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。经常给幼儿欣赏一些哥哥姐姐们的作品，这里是大班孩子们的作品，也给幼儿看一些网上下载的图画作品。日常生活中，提供孩子多看、多问、多比较、多观察多讨论的机会，丰富孩子心中的事物想象，为孩子的美术活动提供丰富的准备。比如说：让幼儿在认识的水果的颜色给相应水果上色。在他们感兴趣的水果范围里引导，再让他们学习不感兴趣的水果，循序渐进。

爱学、爱闹是孩子的天性，中班幼儿需要一些新颖的作画活动。我们可以用折的，捏的，吹的，各式各样的行为表达方式来丰富幼儿的作画活动，笔不仅仅是表达美术的方式，还有更多的，比如我们可以利用多种色块拼贴游戏、色块插

图、色彩填色、讲故事、猜谜语等游戏形式，激发幼儿对活动的兴趣，每个幼儿能力不一样，可以用涂色、印画、滚画等多种教育形式，培养幼儿对绘画活动的兴趣

在幼儿活动教学中，运用启发式教学，珍惜幼儿的兴趣爱好，珍惜他们的夸张想象，热情指导幼儿进行美术活动，耐心帮助他们克服困难，不能以大人，长辈，教师等身份来参加他们的活动中，应共同分享成功的欢乐，总结经验。教师也应该清楚的知道每个幼儿情况，对孩子的美术作品都要认真分析，以鼓励、赞美为主，指出主题、优点，使孩子认识到自己的能力。同时，提供时间让幼儿讲述自己的作品，并让其他小朋友开始评价、讨论，通过类似的美术过程，提高他们的观察力、想象力、语言表达能力，自我认识能力也培养了他们对美术教育活动的兴趣。

在指导儿童美术活动的过程中，尽量让儿童作为创作的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，等幼儿的美术作品完成后再进行补充，增添，这样能让他有一种成就感，有自信心。教师给了鼓励，孩子就敢画了，就敢想了，就敢不切实际了;给了鼓励，幼儿们想象的翅膀就可以自由飞翔，在空中腾云驾雾了。

美术活动对孩子来说，其实就是一种游戏。在平时的美术教学活动中，我们很多时候会发现一些孩子会根据教师提供的范画进行临摹，孩子的画也就失去童趣的东西，就会像个早熟的小大人似的，什么都不懂，但画的很像，即使画得再像，那孩子也没有自己的想法，这样下去，孩子在绘画活动中也只会照搬照抄，一点儿新意也无。那么在美术教学活动中，只要让孩子不再一味的对范画进行临摹，才能让范画发挥其功效，我想，第一大多数时候，范画还是有必要出示的，这是在教幼儿学技巧学方法，因为孩子是需要学到技法来创造自己的画。但是技法也不能生搬硬套。第二，在美术教学活动中，教师在讲解一张范画时，不要讲得非常仔细，要有想象的缝隙，有时根据活动内容只讲解目标，再多只讲讲大小、距离等等的关系，然后最重要的一点是给幼儿欣赏许多不同类型的作品或者是相同题材的作品。让孩子们知道画原来可以这样画，也可以那样画，画得形式是多种多样的，丰富多彩的，这样也可以无限发挥孩子的想象力，让孩子绘画更有东西可画。在教学活动中还要根据幼儿的生活经验，进行适当的提问，这样能拓展孩子的想象空间，让孩子作品更有料，而不是只会千篇1律地临摹范画。同时我觉得教师不可以强求孩子画出的形状一定要怎么样怎么样，某某东西一定是什么什么颜色，让孩子可以歪歪扭扭，不成方圆规矩的画，随便任意的涂色，任意发挥。在没有太大压力与心理负担的情况下，也就是一种轻松、随意的氛围中，幼儿很容易起笔，凭自己的感觉画出物体的形状、各种动态，同一个物体每一个幼

儿都不可能画成同样的，时间久了，幼儿脑中已没有了临摹的概念，画出来的都已是经过自己观察、理解或感觉到的东西了。还有作为幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？首先是兴趣的培养，有了兴趣孩子们自然会专心的学，认真的学了，第二是鼓励，人人都喜欢听赞美的话，对于孩子，这些真的是动力，是他们积极向上的动力。第三是时间，不管多么的匆忙，多么的着急，你要给孩子去想，给孩子去练，给孩子体会感受的时间，因为他们正在一点一点的进步，不要瞧不上他们那小小的成绩，时间久了，肯定有质的飞跃。

参考文献：

1.《捕捉儿童敏感期》编著：孙瑞雪出版社：新蕾出版社2002.1

2.《给孩子自由》作者：小巫出版社：民主与建设出版社2006.9