多媒体在小学科学的应用_小学科学多媒体

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浅谈多媒体在小学科学课中的应用

摘 要：多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为科学教学的一种重要手段。利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。关键词：小学科学、多媒体、教学、应用

现代教育技术的迅猛发展，使多媒体教学在课堂教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力的推广，计算机多媒体教学正在逐步补充甚至取代以往的传统的教学模式。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像、视频于一体的立体式教学方式，为小学科学课堂教学创设了一个全新的、优化的教学环境。由于其直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。因此，利用多媒体教学手段是提高小学科学课堂教学效率的一个重要途径。现就多媒体技术在科学教学中的应用浅谈五点。

一、创设探索情境，激发兴趣及探究欲望

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如教学六年级上册《火山和地震》一课时，我利用课件在导入时先让学生欣赏一段火山和地震的视频。震撼的画面一下就把学生吸引住了，这时我在问你们想知道火山和地震是怎么形成的吗？学生都想知道。接下来我继续通过课件让学生欣赏视频火山和地震是怎么形成的。本课教学任务在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这课的学习内容。

二、抽象变成具体，突出重点和化解难点 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地利用多媒体技术，多媒体能变抽象为直观，化虚为实，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，定能有效地突破重难点，收到事半功倍的奇特效果。如五年级科学（上册）《看月亮》一课，这是一篇科学性较强的课文。这类课文的共同点是知识性强，内容较为抽象，学生不容易理解。这样的课文在传统教学中是一个难点，老师难讲，学生难懂，要想解决这一难点，必须将课文中的重难点直观化，为此我在课件中充分利用多媒体的特点和优点，用多媒体模拟了月食的过程和月食形成的原因，将这两个难点形象化、直观化，让学生一目了然，减轻了教师的压力，也方便了学生的理解和掌握。

三、提高课堂效率，增加课堂知识信息量

在教学《植物的一生》一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂信息量，提高教学效果。例如，在数学课堂上运用课件出示例题、随堂练习题及课后拓展题，大大节约黑板书写的时间，起到省时、高效的作用。

四、突破时空界限，让学生体验式学习。

小学科学教学涉及内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史、天文等多方面的知识，可谓是包罗万象。对这些方面的知识探究，往往受到时间和空间的限制，小学生受到年龄、阅历、认知及环境的限制，不易理解，而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动的再现事物发生、发展的过程，使在较短时间难以觉察的东西能清晰地呈现在学生面前。如教学《蚕》一课时，学生虽然对蚕有一定的认识，但在课堂上要把长达数月的蚕的生长变化清晰完整地表现出来，几乎是不可能的。我利用多媒体课件轻松地把这个过程连续动态的表现出来，在这个过程中不仅向学生展示了蚕的生活环境，还让学生了解了蚕的繁殖、发育的过程，通过这一动态课件，学生对蚕的“卵—幼虫—蛹—成虫—卵”这一生长变化便一目了然。这样设计，有效地突破了时空的限制，弥补了学生已有经验的不足，提高了教学的效率，节约了时间和空间。

五、信息交互性强，启发思考发散思维。

小学科学课的教学提倡在科学探究中引导学生建构科学概念，培养学生的科学思维能力，并指导学生去分析与解决学习中遇到的问题，促使学生加深对已学知识的理解。利用多媒体技术形象直观的特点可以起到事半功倍的作用。例如在讲授生态群落时，学生要建立生态群落的概念，就要理解动植物之间的食物链和食物网关系，还要理解动植物与周边环境之间的关系，而这些内容利用传统教学手段进行教学不利于学生的科学概念的构建。利用多媒体动画来辅助教学：先把一些动植物用动画做成食物链和食物网来展示，引导学生认识植物与环境之间的依存关系，完成建立生态群落概念的第一步，而后再演示动植物与环境关系的动画，引导学生认识动植物与环境之间的依存关系，二者结合起来容易帮学生建立起生态群落的科学概念。在下面引导学生破化生态群落的后果时，学生讨论的非常热烈，学生的思维得到了很好的发展和发散，并且锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。

【参考文献】

1、章剑卫 著：《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2006年第8期

2、李子运 著：《信息技术与课堂教学的整合》中国远程教育 2004年第5期

3、沈小梅 著：《现代教育理论与实践》首都师大出版社 2002年3月出版

4、夏 萍 :《小学科学教师论坛》2011年第一期