多给后进生说说悄悄话_我与马小跳说说悄悄话

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多给后进生说说悄悄话

罗茂玲

在新课改层层推进的今天，新的课程标准要求面向全体学生。全面提高学生整体素质，转化直致消除后进生是全面推进新课程改革的一项重要内容。可是，在转化后进生中，有不少教师注重方式方法，急功近利，拔苗助长，比如：上课给他们提一连串的问，课后又补一大堆的作业。表面上看来是快速转变后进生，是在偏爱他们，实际上不但没有转变后进生，反倒使后进生想方设法躲着老师。究其原因是老师的“补药”太多、太急，后进生一时消化不了，对知识产生畏惧感，对老师的偏爱产生辜负感。如果把老师的爱比作阳光、知识比作养分，后进生就像缺少阳光，缺少养分的花苗，很娇弱，阳光突然太强，养分突然太多，他们也会承受不了。所以，对后进生要不拖不推，又要不急不燥。我通过长期教学实践发现，说悄悄话的方式来转化后进生，或许是一种不温不火的好办法。在悄悄话中有关爱，有指导，有表扬，也有批评，让后进生在悄悄话中感受到园丁般的呵护，细雨般悄悄的滋润，柔和的阳光暖暖的光照，使他们在这温馨的氛围中迅速成长起来。

一、关爱式的悄悄话

“爱是教育的灵魂”，没有爱就没有教育。教师要转化后进生，必须从关爱他们开始。所以，教师要选准时机，真诚自然地对后进生说上几句关爱他们的话。如天气变冷了，可俯在他（她）耳边说：“下午多穿点，天气变凉了。”体育课后他（她）们如果是大汗淋漓的，可悄悄提醒：“有手绢擦擦背心，小心感冒了。”感冒了：“按时吃药，会好得快些。”这些看起来与教学无关，但这是转变后进生必要的序曲，是用爱在开启后进生的心灵，是用爱在唤醒后进生求知的欲望。

二、指导式的悄悄话

有了老师的关爱，学生会尽力去学好你教的学科，但他们最大的烦恼是学海茫茫，无处启航，这就需要老师指点迷津。但要目标适度，内容具体，方法可行。例如：其它同学都在认真分析课文，他在那里一股认真劲儿，却东翻翻，西找找，无所适从，这说明他想学，却不知怎样学。老师就可以直接给他找到重点段，然后悄悄提示：“你把这段读两遍，看哪句话体现了人物的品质，就可以找到中心句。”或者，“这段是总分结构，认真读一读，想一想，总分结构的特点是什么”又如：我看了有个后进生的作文后，觉得毛病太多，如果给他全指出来，他既不可能全改过来，又会丧失他的信心，我在他写得较好的句子下划上波浪线后，把他叫到一边说：“你这次作文的语句写得通顺，还有些句子很生动，如果删去些内容，只围绕一个中心写，就会更好，以后能注意到吗？”这些悄悄话重在指导，又包含关爱、鼓励，让学生觉得“忠言”也顺耳。用悄悄话指导后进生，他们容易接受，又不会让他们失面子。特别后进生有些疑难，对其它同学来说，早已理解并憝记，如果老师大张旗鼓地给后进生讲解，其他同学听见后，一不小心就会露出点大惊小怪的声音，这种声音最容易刺伤后进生的自尊心，特别是他们再质疑问难的信心，如果老师只在后进生耳边说上几句悄悄话，就完全可以避免这种情况。

三、表扬式的悄悄话

后进生在开始转变时，前进的步子并不大。就像前面举的例子一样，一个简单的问题对他们来说也很难，如果后进生在老师的点拨下自己解决，也是一步，也是一个成功。老师如果在全班给予表扬，似乎让后进生在全班有“露底”之嫌，所以老师只悄悄表扬几句，甚至只含笑点头，让后进生能认识到自己能成功，老师也看到了自己的成功即可。当然，在有些时候，老师也要公开表扬后进生，比如成绩进步大。特别是后进生的学习态度，行为习惯的转变，应公开表扬，不但能激励后进生，还能使之得到全班同学的监督，巩固进步。悄悄表扬后进生的话不要多，要适度，并适时地，真诚自然。如：“字写工整了。进步大”！“这节课回答问题的积极性高，学习也认真”“中心句找出来了，全班才半人找出来，了不起！”......这些表扬的悄悄话，如春风、似细雨，能催人奋进，是激励后进生不断进取的助动力。

四、批评式的悄悄话

公开批评要慎重，对后进生尤其如此。后进生进步了，有了成绩，也会时不时的犯一些“老毛病”，老师应该恰当地给予纠正。如听讲时要下面做小动作，可悄悄批评：“眼睛望着黑板听讲，这很好，可惜手没派上用场。”学生坐的姿势不好：“书在认真读，可是坐的姿势有些......”学习不抓紧：“时间过得好快呀！你注意到了吗？”这样的批评，学生觉得诚恳，态度和蔼，语言亲切，容易接受。

给后进生说悄悄话，就是用老师的爱心去唤醒、激励、充实学生的心灵，使后进生从后进中走向先进，全面发展他们的素质。