分析“差生”特点,改进英语教学_在英语教学中转变差生

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分析“差生”特点 改进英语教学

南油高中 英语组

“差生”凡老师提起，都认为是学习差的学生。我们认为如果一个学生智力不弱、身体不残，只是由于其他后天的主客观原因，使思想、文化、身体素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，这种“有差距的学生”，才被简称为“差生”。探讨对这些学生进行教育教学，促使他们迅速赶上中，优生的规律；研究出现多种差距的原因，探讨防止中、优生变为差生的办法，是我们目前对差生进行教育研究的任务。尤其在我们高中，这种研究任务更是迫在眉睫。高中的教学班目前分为A、B、C三层，实际上加大了差生面，在这种生源条件下，每个老师都去带C班是不可能的，因此这种“特殊教育研究”意义重大。如果忽视，抛弃差生，甚至歧视、打击他们，则“素质教育面向全体学生”将成为一句空话。三中的教学秩序及升学率将受到严重影响。

我们既要重视差生的思想教育，也要重视教学内容和方法的研究。作为以“转差”、“防差”为重点的学科，如英语科，在如何根据差生的特点，改进教学，提高质量的方面，我们认为：

一、端正教育思想，帮助差生树立“我赶上去”的信心，使差生“想学”，是提高差生的前提。

英语学习对于说惯汉语的同学来讲难度较大，尤其对差生，其矛盾心理尤为突出。一方面，他们自尊心强，受到教育和启发，时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，作业不会做，马上心灰意冷了，他们感叹自己不是学习的料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，1 破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高差生成绩的最大障碍。

怎样树立学生的信心？我们注意从以下三方面入手：

（一）应树立起教差生教师的信心。心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学习。建立良好的师生关系，树立差生的自信心。我们应试着去想“假若差生是你的子女，该怎么办？假若差生是你的弟妹，该怎么办？”我们应使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师即是学生尊敬的长者，又是学生学习上的领导人。“亲其师，信其道。”这样，教师的教育和要求才易转化差生。

（二）千方百计培养兴趣。培养差生对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事，我们认为以下几方面值得注意：

第一，用生动的潜移默化的方法，进行学习目的性教育，使学生认识到由于需要英语而对英语产生爱好。

第二，注意讲课技巧，用已有知识，讲述学生尚不能理解的内容，使之感到惊讶、怀疑和矛盾，形成认识冲突，如同小说中的“悬念”一样，以此唤起学生的学习兴趣。

第三，因差生容易产生直接兴趣，要多用直观教具和形象化的语言，使学生多种感官接受外部刺激。

第四，合理安排教学内容，使差生也能取得成功，领略到成功的满足。第五，注意观察学生的课余兴趣，培养学生正当兴趣，不失时机地加以引导，把课外的兴趣迁移到英语教学中来。

二、合理安排内容，从实际出发，使差生“能学”，并学有所得，是提高差生成绩的基础。

差生的基础不牢，表现在三个方面：一 是知识的完整性差，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在大大小小的空白，有时甚至是东鳞西爪，连不成一气；二是正确性差，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来并不准确，或者只是支离破碎的知识，而英语知识系统性极强，所以差生往往寸步难行。这时，我们老师应从差生的实际情况出发，选择教材内容，使差生能学。

（一）减少内容，少中求精。现行新课标教材，词汇量大，结构复杂，对于差生来说，根本没法学完，应该删去一些内容，删减时应注意（1）保证知识基本完整的体系（2）保留最重要的基础知识（3）保留该学段的主要篇章。

（二）降低起点，以退促进。主要情况是大体按教学大纲要求上课，但从差生实际出发，采取一定的辅助措施，不刻意的赶进度，求速度。对差生上课要时时“瞻前顾后”，特别是“顾后”——与本节课有关的旧知识要、罗列出来，特别是单词，花时间让他们背、写，反复训练。有些知识对差生来说还要当新课上，做到以旧引新，讲新带旧。

增加阶梯，减少坡度；对于抽象和难度高的教材，必须明显的分成几个层次，使差生能顺利接受，爬坡不见坡。比如动词的被动语态与时态是紧密相联的，而学生往往容易把两种语法的模式混在一起，这时，我们最好先将动词的八种基本时态两两相对的放在一起，让学生反复操练记住八种模式，然后将语态对应在各种时态之下，并强调两种语法之间的差别与联系，这种分散难点，化难为易的方法，对差生的学习很有帮助。

（三）精心安排教法，使差生逐步“会学”，这是提高差生成绩的关键。

差生在学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看书，打开课本就昏昏沉沉，不愿动脑想问题，希望老师把什么都讲清楚，讲得越细越好，当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”，“我不会做”。但问到哪不懂，却回答不上来，这一切表明差生没有良好的学习习惯，不知道该如何学。多次的重复讲，对差生也不是好方法，培养他们独立阅读和独立思考对差生来说才是最重要的学习习惯，这远比教师嚼细了再喂的办法好得多。

首先，我们应教会他们读书。学习语言最怕不开口，尤其是差生，一周的两个早自习最是令人头痛。只有教会他们反复读，才会使他们形成习惯。首先从单词入手一个一个音节教他们，再找班里读得好的同学单独辅导，从中找

一、两个精英领读，从而形成上有引导，下有配合，带动整体气氛。其次过渡到对话，个人分角色示范，听录音，分组读，直到读出味道。最后到课文，一句一句地教学生，包括音，停顿，语调，培养他们的读书习惯。

其次，教会他们做题，使差生摸到做题的门，体验到做题的愉快。一方面差生的面子观念强，老师布置的作业，大部分都会想方设法完成，尤其当老师在作业方面有奖惩制度时，更是热心，谁不想听到自己的芳名被表扬呢？另一方面，部分学生喜欢“露一手”，对难度大的题，也想小试牛刀，针对这种情况，一般教会他们做单选题，阅读，及写作三类题，强调解题方法，注意细讲，让学生大胆地谈自己的思路，引导他们接触相关知识，并不断加以表扬。对于写作这项高难度作业，先鼓励部分人做，面改，在黑板上教他们分析英汉成分的差别，写例句，对此，学生较易接受。

为了培养差生有一个良好的学习习惯，教师也必须有紧、严、细的工作作风。

紧：教师以紧张的工作，造成一种紧张的气氛，使学生有时间的紧迫感，以改变多数差生长期以来形成的懒散的不求上进的精神状态，使差生明显地感到：老师没有放弃我们，对我们抓得很紧，寄予无限的希望。

严：对差生的思想表现和学习表现要提出恰当的严格的要求，只要是合理的，规定了就要坚持到底，特别是对读书和做作业这两个基本方面的要求，我们强调每天都要检查。

细：要过细地做工作，要耐心地做工作，特别是对于差生在学习中出现的错误，要过细地加以纠正，要重视作业讲评。我们可以（1）先将带有普通性错误的题写在黑板上集体讲评。（2）把正确的和不正确的答案都供给学生选择。（3）把题目不完善的供给学生讨论补充。（4）个别严重错误当面纠正。（5）展览优秀作业互相交流，学生的闪光点不断地被发现，他们学习的兴趣就越来越浓。

转化差生的工作并非一朝一夕能完成的，任重道远，但只要我们善于分析差生的特点，因材施教，促差赶优将不再是个难题。