高中化学化学史教育研究计庆国_高中化学史教学的研究

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高中化学化学史教育研究

计庆国

本文修改后刊载于 《新课程学习》（刊号CN14-1353/01，国际刊号ISSN1674-697X，邮发代号：22-402。国家二级期刊）2010年11期22面，引用请注明出处。

弗·培根说:“学习历史可以使人明智”[1]。而关于化学史在化学教学中的作用，我国著名化学教育家傅鹰说过这样一句话，被广泛引用：“一种科学的历史，是那门学科最宝贵的一部分，科学只能给我们知识，而历史却能给我们智

[2]慧。” 可见，化学史是一种非常重要的教育资源，利用化学史进行教育，有利于激发兴趣，理解知识，有利于培养科学精神，有利于陶冶情操，有利于学生认识化学的建设性，有利于学生理解STS等。

1、当前中学化学史教育现状

1.1中学生对化学史普遍不了解

在对学生的调查中发现，中学生对教材中出现的著名化学家，不能较完整地讲述某一化学家优秀事迹，更不能客观的去认识与评价化学家的某一研究成果的作用和贡献。这表明目前中学生对化学史料普遍不了解。再如，我今年用过一个关于化学史的题目：

意大利化学家阿伏伽德罗（A.Avogadro）在化学上的重大贡献是

A.提出了科学的原子学说 B.测出了阿伏伽德罗常数的近似值

C.创立了分子学说D.制定了物质的量的单位——摩尔

结果高三（包括复读班，共1260人）的同学答题情况是：

A：1.5%，B ：85% C：2% D：11.5%

学生普遍认为题目很简单，公布答案以后，他们认为答案错了。同样的问题，放到实施新课程改革的高一去练，结果答题情况是：

A：1.5%，B ：2% C：95%D： 1.5%

情况悬殊很大，和同事就此问题进行了探讨，差别原因在于学生所用教材的不同，高三同学老教材关于阿伏伽德罗常数的有关解释，仅仅说明了阿伏伽德罗的国籍，生卒年，其他没有介绍，老师也没有讲，仅仅说是为了纪念阿伏伽德罗所以命名为阿伏伽德罗常数，学生当然会产生阿伏伽德罗的贡献是测出了阿伏伽德罗常数的近似值的结论了；人教版新课程标准教材的注解里，增加了“ 创立了分子学说”，那么同样一个题目，出现两个截然不同的答题情况，就不难理解了。

1.2中学化学教师的化学史教育的意识和素养也急需提高

1.2.1中学化学教师缺乏化学史教育的意识

中学化学教师总是自觉不自觉地把学生的科学素质与学生获得的化学知识、化学理论划等号。认为只要传授了化学知识，讲清了化学原理就等于提高了学生的科学素质，学生只要在化学学科考试中成绩优秀，就能证明教师的教学水平高。所以虽然都知道化学史的教育作用，但中学教学中化学史教育得不到足够的重视，化学课程学时设置太少，把书本的知识和一些演示实验部分讲完，其实很少有时间再给学生讲述额外的东西了。虽然现在倡导提高学生的科学素养，但高考

这根“指挥棒”没有变，对1995-2008年的高考试卷进行分析也发现，无论是课改区还是非课改区，试卷中几乎都没有涉及化学史的内容。既然高考都不涉及化学史，那么一线教师又怎么会重视化学史教育呢?所以在教学中未引起足够的重视就不足为奇了。

1.2.2中学化学教师缺乏化学史教育的素养

也有教师将化学史教育纳入课堂教学的范畴，但仅仅是一种口头层面，仍属于较低层次的，偏重于强调科学家的精神态度在科学发展中所起的作用，反映在教学结果上，学生对化学史的印象仅仅是一个个听起来生动有趣的小故事，教师近乎说教式的精神宣扬以及散乱的陈旧的化学知识。[16]

巧妇难为无米之炊，教师如果对化学史背景知识缺乏细致了解，利用化学史进行教育就不好展开了。并非所有师范类大学把化学史设为必修课，这些教师在自己学习期间没学过化学史，或即使学过，也只是粗略了解，未从化学史教材中得到相关的启发，一旦成为教师后，也不会想到用化学史来教学，或缺乏化学史内容和教学过程糅合的经验或能力，也不知道如何用化学史来教学。

1.3理论界对利用化学史进行教育的研究仍然较少

在1994年至2008年中国知网上关于化学史的论文有二百多篇文章中,基本上是关于化学史教育的教育价值的。如通过化学史培养学生爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义、科学精神和科学态度等,较少涉及化学课堂教学中如何有效地进行化学史教育及进行相关性评价,如何提高教师化学史教育的意识与素养,及如何有效地开发化学史校本课程等，对中学化学史的教育价值及地位未进行全方位的论证和定位。

4.借助新课程改革，实现利用化学史进行教育的新突破

4.1增强中学化学教师的化学史教育的意识和素养

“教育者先受教育”,化学教师首先要充分重视“化学史”及科学史教育, 通过再次学习化学史的教育功能，克服“学了也没有用，反正高考不考”错误思想，充分认识到化学史教育对学生发展的影响，从而激发利用化学史为载体的教学研究兴趣,开展关于化学课堂教学中如何有效地进行化学史教育及进行相关性评价的研究。

建立完整的化学史知识储备，提高自身素养，然后采取多种形式,利用各种手段将化学史教育与科学素养教育有机结合,既要给学生以知识,又要给学生以智慧，领会和落实新课程标准的精神,积极开发化学史校本课程,全方位地、高效地提高学生科学史素养。

4.2借助新课程改革，实现中学化学史教育的新突破

新课程标准对化学史教育非常重视，教育部《中学新课程资源库--化学卷》共388页，而“化学史简读”篇幅是55-159页,约占全书的1/3。且放在第二篇课程必备资料的第一章，突出了重要性。

在新课程标准化学教科书中体现很明显。首先，历史人物数量增多，初、高中10本教材出现了92位化学家；图文并茂，出现了23位化学家的图像，另外还有部分实验室的仪器画面，可读性增强，易引起学生兴趣；其次，呈现方式多，有故事有叙述，正文部分有14个，其他出现在不同栏目里，如阅读“资料”里有普利斯特里、卡文迪许、张青莲、候德榜等，“科学视野”有罗朗、范德华等，“科学史话”里有舍勒、戴维、丁达尔、法拉第、米希尔里希、日拉尔、凯库勒等；再次，详略得当，在教学中可挖掘的内容很多。92位化学家中仅仅12位科学家详细介绍，适合学生自主学习，绝大部分科学家是简单介绍的，甚至有些科

学家是一笔带过的，为老师的课堂发挥提供了空间，即教材告诉学生科学结论是谁发现的，教师引导学生发现科学结论的发现过程等

新课程改革给化学史这种非常重要的教育资源服务中学化学教学提供了很好的机会，我们要领会和落实新课程标准的精神, 挖掘化学史的宝藏，积极开发化学史校本课程, 使每一个化学史实都科学地、有机地地渗入到教学的每个环节,都成为全面提高学生科学素养的好素材，全方位地、高效地提高学生素养。