德州市中考化学试题分析_中考化学试题分析研究

德州市中考化学试题分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考化学试题分析研究”。

2014年德州市初中学业考试化学试题分析

化学命题组

2014年德州市初中学业考试化学试题，依据《义务教育化学课程标准（2011版）》的要求，结合我市现行化学教材——人民教育出版社2012年出版的《义务教育教科书（化学）》的内容而命制的。今年的试题在去年的基础上做到稳中求变，变中求新——适度凸现涉及化学实验的内容，图像有所增加；卷面长度、题目阅读量比去年有所增加（2013年3449字，2014年3884字），主要增加在试题背景介绍、试题体现的学科观念方面。试题在立意上紧密联系学生的学习水平、体现内容与生活和社会实际的联系。试题着眼考查学生对化学知识和技能的掌握情况，关注教学过程和科学研究方法的考核，考虑知识点所承载的情感态度与价值观的测试。题目内容新颖，呈现方式灵活多样，对我市初中化学教学能起到积极的导向作用。

一、命题思路和目的试题遵从《课程标准》的要求，在考查学生掌握化学知识点的基础上，设计考查内容旨在从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”三个维度考查学生的实际情况。试题对《课程标准》中所涉及的一级主题：“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”以及“化学与社会发展”进行了有机的整合，将“科学探究”主题要求融入其他四个主题中。

试题的呈现方式不仅仅是化学知识的重现，而是将考生置于真实的问题情境、实际生活情境中进行考查，目的是促使考生把化学 1

知识与生活、生产实际结合考虑问题，促使教师在教学过程中时刻注意化学在生活、生成实际中应用，以此培养和提高学生学习化学的兴趣、增强学生解决实际问题的能力。在一定实际情境下，注重考查考生对《课程标准》所规定的核心概念与原理、常见元素与化学物质、常用化学用语、基本化学实验和化学计算等掌握情况，体现宏观——微观——表示符号三者之间的联系。既注重考查考生掌握基础知识情况，又注重考查考生的科学素养。

二、试题主要特点

1．试卷结构合理、趋于稳定，知识覆盖全面，试题前后编排符合“由易到难”的梯度要求，具有较好的区分度和难度。2014年的试题分值50分，与上年度分值相同，其中，选择题8题，共16分；非选择题6大题，共34分。选择题注重化学的基础性，体现选择题具有较大知识点覆盖面的特点；非选择题分值基本每个空格1分（只有一个空格为2分），注重化学与生活、生产实际的结合。试题涉及知识点分布更加合理，学科重点突出。试题按照一定的题目难度由易到难有序布局，有利于学生寻找答案。试题命制在考虑考查学生基础知识问题的前提下，选择部分具有探究学习的题目，目的是考查学生运用化学知识解决问题的能力；试题的背景资料文字有所增加，旨在考查学生的阅读理解能力。试题的开放性题目有所增加，使得学生在展示自己掌握学习方法、学科观念方面有所依托。

2．试题在考查学生基础知识、基本技能的基础上，注重考查学生的阅读理解能力、观察能力以及分析问题解决问题的能力，注重“三维目标”的考查。试题中的第一大题“选择题”（16分）、第二

大题第1小题和第2小题（9分）、第三大题第1小题（4分）以及第四大题部分内容，注重考查学生掌握基础知识和基本技能的情况；第二大题第3小题考查学生是否能够“在物质的宏观性质、微观组成（或结构）和表示符号之间建立联系”；第二大题第4小题考查学生掌握物质分类方法的情况；“纸笔测试”的化学试题特点，因需要描述实际出现的化学问题，就需要大量的文字说明；第三大题第2小题考查学生从一个“化学魔术”的文字描述中发现问题、解决问题的能力，着重考查学生阅读能力、观察能力以及总结归纳能力、图像数据的分析能力以及逻辑思维能力。

3．用化学学科的观念解决问题，突出化学实验在化学探究中的作用。化学与我们的生活、生产有密切的联系。用化学学科的观念和理论处理生活、生产中出现的问题，是化学学科的重要特点之一。化学试题的命制，不仅考查学生掌握化学基础知识的情况，还考查其对化学观念的理解应用。如：选择题中的第2小题和第8小题、第三大题第2小题以及第四大题第2小题，考查学生对图像、数据的分析理解能力；选择题中的第2小题、第二大题第3小题以及第三大题第2小题涉及化学学科的“微粒观”，即 “化学用微观组成解释物质宏观现象”；许多试题体现“物质的实验现象、物质的性质、物质的微观组成（或结构）之间的关系”的观念。

因为化学是以实验为基础的自然学科，因此考查化学实验的试题占据相当大的比例。涉及化学实验的题目有：第一大题的1、5、6、8小题，还有第二大题第4小题、第三大题以及第四大题的第2小题。尤其是第三大题第2小题更是以“化学实验”为基础的“科学探究”的题目。

三．对当前化学学科教与学的建议

1、立足“双基”教学，培养学习兴趣。化学教师在教学中应该注重对学生进行“双基”训练，培养学生的学科素质和科学素养，以不变应万变。避免学生因对所学学科不感兴趣导致不愿学、继而出现厌烦情绪。

2、强调过程教学，培养思维能力。教师在日常教学及复习教学中，要结合课堂教学的实际情况，通过多种途径对学生进行过程教育，让学生亲身体验科学结论的形成过程，使学科知识成为有源之水，有本之木，达到使学生“知其所以然”的目的。

3、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养。因试题的问答是以“纸笔测试”的形式呈现的。针对学业考试的试题特点，培养学生的文字理解能力、表达能力，尤为重要。化学试题要求学生用言简意赅的文字表达，避免学生有理说不出、说不清，或答不准、用词不当、答非所问等问题的产生。

4．重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量。在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题，使选择的题目能够起到“举一反三”的作用。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

5．紧密联系实际，关注化学与社会的关系。平时教学中，要时时关注化学与社会、生产的联系，做到能从学生熟悉的生活经验或

知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边。这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，激发学生强烈的求知欲，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能、发展能力。

6．重视实验，强化科学探究的过程。以实验为基础是化学科学的基本特征。化学实验是进行科学探究的重要方式，是培养学生的创新精神和实践能力主要途径。学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。不仅要求教师认真做好演示实验及学生实验，并适当引入一些探究性实验，彻底扭转课堂上讲实验、学生背实验的做法。要通过让学生动手动脑，开展探究实验的实践训练，提高学生实验的操作技能和科学探究的能力,突出实验在化学教学中的地位和作用。

2014年6月11日