《渗透在一日生活中的情感教育》 课题方案_在一日生活中渗透教育
《渗透在一日生活中的情感教育》 课题方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在一日生活中渗透教育”。
渗透在一日生活中的情感教育
——小班幼儿对自我需求的表达
一、研究背景
对于我们大人来说，说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的教学生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多时候，一件很简单的事情，让我象猜迷语一样去猜测很久；或者在碰到事情的时候常常哭只是用哭表达他们的情绪，就算是几个比较会说的也最多说几个简单的字，而不肯用语言告诉老师到底是怎么回事情。显然，想让他们把事情说清楚，似乎是一件非常困难的事情。
《纲要》明确指出,小班幼儿的语言表达能力要求是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流；知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。
二、研究目的1.通过研究让小班幼儿能运用语言、肢体动作、表情简单表达自己的需求，使他人理解表达的意义。
2.通过研究让老师清楚地了解小班幼儿的情感特点，更好地实施情感教育。
三、研究内容
1．对新生入园幼儿的情况分析。
2．通过一学期的情感教育研究的评论，使老师了解小班的情感特点，小班幼儿自我表达的缺陷。
3.通过研究找到相应的措施。
四、研究方法
1.文献检索法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。
2.调查法：依据研究内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿在自我表达的情况。
3.观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
4.行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，来进行小班幼儿自我表达能力和内在意识的培养，以达到研究的目的。
五、课题研究的操作策略和措施
1．培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿口语表达的前提。
《纲要》中指出：“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也
是提高幼儿口语表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。
（1）在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯。
(2)在固定的时间、区域、和美的环境中培养幼儿的注意力、倾听能力。
2.创设适宜的语言环境，是培养幼儿口语表达能力的基础。
陈鹤琴认为：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的口语表达能力得到锻炼。
(1)创设平等和谐的心理环境，让幼儿愿意讲话。
(2)创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。
3.渗透一日活动的各个环节是培养幼儿口语表达的有效途径。
词汇是构筑语句的最小单位，掌握词汇的数量，直接影响幼儿进行言语交往能力和思维的发展，因此，要重视丰富幼儿词汇的工作，并运用词构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语和刺激，都是对他们听说能力的训练；我常常利用日常生活各个环节来丰富幼儿的词汇并培养幼儿的口语表达能力。
4.家园合作，协力提高幼儿口语表达能力。
家长是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，幼儿的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强实施对小班幼儿口语表达能力的培养，而且引导家长注重对小班幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的经验交流、语言游戏观摩活动、家园联欢等活动，取得家长配合，使家长重视起来并参与到发展幼儿口语表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。
六、研究程序
1.准备阶段(2010.9—2011.1)
2.实施阶段（2011.3—2011.6）
3.总结阶段：主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果。
七、研究组员
组长：骆秋月
组员：王燕、钟富云、沈家芸、计玲凤、姚正芳、岑利英、郑重艺
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