443常态课高效课堂教学模式_自主高效课堂教学模式
443常态课高效课堂教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主高效课堂教学模式”。
443常态课高效课堂教学模式
我们通过一个学期的实践与摸索，确定“常态课高效课堂”的基本模式是：四个环节、四个着力点、三个核心，形成了443常态课高效课堂教学模式。
1、四个基本环节:
预习自学，自主探究 ——引导质疑，合作解疑 ——探究展示，精讲点拨 ——巩固达标，课外拓展。
（1）预习自学，自主探究：预习是学生学习过程中的一个重要的环节，学生对所学知识有一个大概的认知就可以了，预习不等同于自学，预习可以安排在课前。学生在预习的基础上，对所要学的知识有了一定的了解，导入新课之后，就布置学生自学，出示自学指导，学生进行自主探究。
（2）引导质疑，合作解疑
引导学生针对在自学中遇到的问题大胆质疑，再安排小组合作解疑。在高效课堂教学模式中，合作学习是基本学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。它能够充分发挥学生的自主性、主动性，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补，同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力，它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
（3）探究展示，精讲点拨
学生在合作学习，深入探究的基础上，很想把自己学习的结果展示出来。展示内容必须是学生深入探究的问题；无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标下的重点内容的理解，又有学生学习中新的发现和感悟。在展示中如果出现学生不能解决的疑惑，教师就要适时点拨，对重点问题进行精讲。学生在疑中解惑，学习效果事半功倍。
（4）巩固达标，课外拓展
课堂的最后教学环节是在教师的组织下完成当堂的达标测评，检测本节课学生对所学知识的掌握情况，并让学生通过检测，真正感受到“学有价值”、“学可致用”，体验学习的快乐，成功的喜悦。最后引导学生课下学习与本节课相关的课外知识，激发学生继续学习的欲望。
2、四个着眼点：
（1）、高效教学设计
教学设计是高效课堂的基础和前提，我们要求每节课的教学设计都要提前完成。我校老
师们的每节课的教学设计都是在“集体备课，母案再设计”中完成的。同时，我们要求每位教师的教学设计都有自己的个性与特色，本组教师的教学设计不能雷同。其次，为实现校内资源共享，我们还规定教学设计必须规范、必须使用电子稿，及时发至学校校本资源库，学校统一进行管理，并由学校领导进行检查。
（2）高效课堂教学过程
我们的常态课课堂教学过程做到最大限度地解放学生，改变教师观念，变原来老师“教得精彩”为学生“学得精彩”。课堂教学遵循“教为主导、学为主体”的教学原则； 课堂学生学习实现自主学习、探究学习、合作学习、演示学习；努力构建开放的课堂、问题的课堂、情感的课堂、安全的课堂。
（3）高效小组建设
学习小组是自主学习合作探究高效课堂教学的基本单位，小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。
我们的学习小组一般由6-8人组成，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科培养好小组长，学期初对小组长进行培训，当小组长对学习流程熟练后，适当放手，发挥小组长作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等都要由小组长组织。各个小组要制定本小组的奋斗目标、组训、组规，每个小组都应该具有很强的凝聚力，积极向上，团结奋进。
（4）高效课堂评价
高效的课堂评价能充分调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。我们的课堂评价从以下几个方面进行：参与率：我们要求每一个小组的每一个成员必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩； 含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
3、三个核心
（1）、学生预习是实现高效课堂的前提
预习就是在组织学生学习活动之前，学生尝试用自己已有的的知识经验，展开独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够充分引导学生“先
学”，提高学习效率。学生预习的环节可以根据学习内容的多少、难易设计在课前、课中的某一环节之前均可。特别指出预习不等于自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，而贵在发现问题正是预习的关键所在。
（2）学习目标成为贯穿每堂课的始终
学习目标充分体现三个维度：知识与技能、过程与方法与态度情感价值观，学习目标的设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可，学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
（3）教师学生共同参与，保证课堂高效
教师始终围绕既定教学目标组织教学活动：设计的问题与活动能诠释目标，精讲展示体现目标，总结回扣目标，这样才能保证课堂教学高效。学生参与一直处于自主探究、积极探索状态，在学习中善于发现问题，解决问题，真正做到爱学习，会学习。
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