六年级语文《小丑的眼泪》听课反思_语文帮扶听课反思
六年级语文《小丑的眼泪》听课反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文帮扶听课反思”。
六年级语文《小丑的眼泪》听课反思
这篇课文主要讲述了一位著名年迈的小丑在表演时看到一位姑娘并没有因他的表演而与别的小孩一起露出灿烂的笑容，从而得知这位姑娘竟是一位盲人，为了让这位盲姑娘高兴快乐，小丑亲自来到小姑娘家为她表演，突显了小丑的伟大爱心和他的精湛技艺。
上课伊始，学生分段读课文，读的流利且有感情；接着组内交流两个问题：
一、文中小丑是怎样让小姑娘知道自己的表演的？
二、小丑最后为什么哭了？为什么说他是最伟大的小丑？然后，全班展示，有评价、有补充；最后，总结：从这个故事中，你得到了哪些启示？学生谈收获，讲道理，引用名人名言等。整节课，可以说有序、流畅，以学生为主体，教师适时点拨，课堂气氛融洽、热烈。
但细细思之，总觉得缺少了点什么，换句话说，就是语文味不够浓。从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一（这就意味着仅仅教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。
语文味是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。准确地说，语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感才是目的（语文能力和素养本质上是一种获取幸福生活的能力与素养）。因此，语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。因此，语文味是语文教学的灵魂。语文味是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点，以语文味为逻辑起点，有可能建立具有中国特征的，因而与现有的移植西方的体系可以对峙互补的汉语文教育美学新体系。
本课的一个关键词是“眼泪”，这个词在文中带给我们大量的信息，在教学中应特别注重这个关键词引出的信息：小丑为什么会来到这个地方？他在什么样的场合流泪？他为什么会流泪？通过这些相关的问题，快速的理清文章的思路，并在其后的教学中继续利用这一关键词，再突显小丑的精湛技艺和伟大爱心，在以上基础上，我在用“眼泪”对文章加以总结，告诉学生在生活中做人处世的态度。这样，教学目的就在这一简单的词语学习中达到。
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