高效课堂教育叙事_高效课堂教育理论
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高效课堂教育叙事
自信才是精彩
凤县新建路小学张欣
新的学期开始了，刚送走了一届六年级，又接了一个五年级。刚接任五年级三班教学和班主任工作那天，上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。而且学习成绩也特别差。”听了他的话，我心里七上八下的。加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。一向自信的我，变的手足无措。老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。
我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。接下来就是解决学生的问题了。
正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。
学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。此时，我发现不是孩子们太笨了，是我们没把他们学习的激情点燃，没给与他们学习方法的指导，没留给他们展示的空间和舞台。高效课堂不正是追求这样的目的吗？
通过对学生一个多月的培训和锻炼，我和学生之间配合得越来越默契。起初课文预习要在我的指导下一步一步完成，教学进度很慢。现在学生掌握了预习的方法，预习完全可以自主完成，课堂只是合作探究，展示交流。以前不敢说，不敢上台展示，现在是抢着说，抢着展示，讨论的热火朝天，交流的唇枪舌剑。看着孩子们自信的样子，我明白了：自信才是真正的精彩！
孩子们，你们因课堂而自信，课堂因你们而精彩！
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