幼儿教育学复习资料(打印版)_幼儿教育学复习资料

2020-02-29 其他范文下载本文

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幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼我国幼儿园教育的目标、任务和原则习人际交往的技能和能力文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它

一、我国的教育目的？《中华人

2、发展幼儿个性法和沟通策略。

是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都理论。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚有正确的态度，沟通、合作都很容易；第二类的家究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社强等等。长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会会主义事业的建设者和接班人。幼儿德育的途径：能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、1、（日常生活）是实施幼儿德育最基本的途径；这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发

2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主展。

3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为；能找到与家长沟通的渠道；第三类家长一般信任教导）的作用。

二、幼儿园教育目标的结构？●教育目的。它是幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。成上，具体应注意什么？（1）由近到远，由具体长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就注意个别差异消极为积极；第四类家长常常让教师困扰，自己不活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园属于这一层次。幼儿教师尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特教育。●各个幼儿园具体的教育目标。

一、幼儿教师必备的素质别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各幼儿教育的意义：

（一）促进生长发育，提高身体

三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题？

（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质方面的力量共同来做家长的工作。

素质；

（二）开发大脑潜力，促进智力发展；

（三）1、教育目标分解的方法要恰当；

2、教育目标的没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个（2）与家长交流的技巧告状式：“我提醒过××好发展个性，促进人格的健康发展；

（四）培育美感，涵盖面要全面；

3、教育目标要有连续性和一致性幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育幼儿园的双重任务：

（一）幼儿园对幼儿实施保育本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。和教育；

（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献生纠纷。”描述式：“××年龄小，每次看到小朋友敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等条件。给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。幼儿教育的原则有哪些：任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的来就玩。小朋友不肯，就争起来了。”

幼儿教育事业的产生和发展幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原体现。六分组能力合理的分组表现出三个特点：有层次、1学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。

（二）健康的身心素质有特色、有变化。

最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 ★教育的一般原则：没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

1、有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师异。

构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈尊重儿童的人格尊严；

2、保障儿童的合法权利。的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同有特色，指各组各有特点。

善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家

（二）促进儿童全面发展的原则。

1、儿童的发展样重要的。有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世是整体的发展而不是片面的发展；

2、儿童的发展

（三）幼儿教师的能力素质

一、儿童观

界上第一个幼儿园。

3、（游戏）是幼儿的主要活动，应是协调的发展；

3、儿童的发展是有个性的发展。作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系幼儿通过他特制的玩具——（“恩物”）来学习。

4、（三）面向全体，重视个别差异的原则。与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼列观念之总和。

我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教

1、教育要促进每个儿童的发展；儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。

2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；

3、素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半多种组织形式促进儿童的发展。才能的不足，而才能不能补热心。” 那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视封建半殖民地教育的特点。

5、幼儿园如著名教育

（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原

二、幼儿教师必备的能力的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，则。

（一）观察力被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。二是花钱病，三是富贵病6、1989年6月，国家 ★幼儿园教育的原则：幼儿教师的观察力：主要是指对幼儿直觉的、文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国

（一）保教结合的原则。

1、保育和教育是幼儿园原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育两大方面的工作；

2、保育和教育工作互相联系、的观察和有计划的观察中。童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无法规。互相渗透。

3、保育和教育是在同一过程中实现的。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法

二、幼儿教育思想的发展

（二）以游戏为基本活动的原则。否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不

（一）德国福禄培尔

（三）教育的活动性和活动的多样性原则。

1、教方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律

1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的育的活动性；

2、教育活动的多样性。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、（四）发挥一日活动整体教育功能的原则师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能育，对全界产生了重大影响。

干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊幼儿园全面发展教育反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2、游戏

一、幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸个体发展的独特性。应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点

（二）沟通的能力特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿教师的沟通能力主要包括（教师与幼儿）、（教创造参与社会生活的机会。

要意义。

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方师与家长）、和（促进幼儿之间）相互沟通的能力。

1、接受学习

会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：他创立面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在教师和幼儿的沟通方式有（非言语的）和（言在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来某方面突出一些。语）的两种。的学习方式主要是“接受学习”。

还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》幼儿体育非语言沟通的途径主要是在（日常生活中）进所谓“接受学习”（概念），是指学习者主要通过教

（二）蒙台梭利幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协行的师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、三、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？⑴

2、发现学习

利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”卫生习惯和参加体育活动的兴趣。教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是★蒙台梭利教育理论的要点是：

1、幼儿自我学习幼儿园体育的内容：值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，发现学习。的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生

1、促进幼儿健康成长；所以很少有双向的交谈；（2）谈话多在集体活动时，发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重

2、发展幼儿的基本动作；基本动作主要是走、跑、以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各视教育环境的作用跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等 ⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。有准备的幼儿教育环境的特点？1）一个自由发展

3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯；定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。⑷非智力因素主要有：主动性/好奇心/自信心/坚持性的环境；2）一个有秩序的环境；3）一个生气勃勃

4、增强幼儿的自我保护意识。教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理幼儿园环境的环境；4）一个愉快的环境。★幼儿园体育应以增强（幼儿体质）为核心全面的解；教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一

3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。解.⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要切条件的总和。它包括幼儿园的内部小环境，又包者、指导者。（填空、选择和判断）的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义★对蒙台梭利教育的缺点和贡献：缺点：（1）偏幼儿智育语法错误多时，常打断他们⑹对幼儿不能一视同的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿生影响的物质与精神的要素的总和。

教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴交谈幼儿园环境的特点:环境的教育性/环境的可控性法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教

四、要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权幼儿环境创设的原则

重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，育过程。威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的一、环境与教育目标的一致性则

以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲地位，教师必须具备的技能？环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要代还是在今天，都具有不衰的生命力。望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用★引发交谈的技能。善于敏锐的抓住时机，创造气体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿

（三）陶行知语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然的引入交全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？ ①幼儿智育的内容：谈中；或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话

二、发展适宜性原则

解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的1、发展幼儿的智力；题的兴趣发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间

2、引导幼儿获得粗浅的知识；倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿

（四）陈鹤琴

3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老全面、和谐地发展。

★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中惯。师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”

三、幼儿参与性原则

心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。幼儿德育的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼幼儿德育的内容：谈的对象。师共同合作、共同参与的过程。

专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）五教师与家长的沟通环境创设过程本身的教育意义主要体现在：培养幼的贡献。与发展幼儿（个性）两个方面（1）了解家长的技能儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。培养幼儿的课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺

1、发展幼儿的社会性一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长责任感。培养幼儿的合作精神。

术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、正确的观念：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。

幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。第二节幼儿园课程目标进）、（导向）等作用。

1、不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼

四、开放性原则 ★幼儿园课程目标的作用

二、课程评价的内容儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境制定教育教学计划的依据：引导教育教学过程的方教育效果的评价主要包括对（幼儿）、（教育活动）、特点；

有机结合，形成开放的幼儿教育系统。向；评价教育教学效果的标准。（教师）这三个方面作出评价。

2、要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，五、经济性原则幼儿园课程内容 1）对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有有时是材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、选择与确定幼儿园课程内容的原则：

（一）满足幼关具体知识的情况，更重要的是评价他们的学习活合作伙伴。总之，教师参与游戏的角色不是一成不不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育动过程中的态度、方法、行为2)方式等。3)对教育变的，全随着游戏的发展而变化。

简。作用

（二）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一

3、指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发有效的学习内容。致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。提问应有和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的幼儿园课程的实施及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。4)多种答案和选择，而非只有一个答案。

条件来发展自己。

一、幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备4/对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿为什么要与家庭、社区合作内容：直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利

一、幼儿的教育离不开家庭

1、教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织括工作的技巧和态度。于激起幼儿再次游戏的愿望。

一）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。二）家庭的教育活动课程评价的原则幼儿园与小学的衔接

是人的第一个学校。三）家长是幼儿园重要的教育

2、幼儿在园一日生活的安排与组织

3、幼儿自选一）评价应有利于改进与发展课程；二）评价中发

一、造成幼儿园与小学不衔接的原因？力量活动的提供与指导

4、幼儿园教育环境的创设与利挥教师的主体性；三）评价要有利于幼儿的发展；

（一）学前阶段与小学阶段的不同的教育特点 ★家长的参与极有利于幼儿的发展。用

5、家长工作和与社区的联系等。

（四）评价应客观与真实。

1、主导活动方面

★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解对幼儿一日活动的安排，可参照以下建议：总之，评价是课程的重要组成部分，它的主要目的学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信一日生活安排尽可能减少环节的转换。就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指息源。根据动静交替的原则来安排一日生活。育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度；小学★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每游戏是幼儿的基本活动的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更一环节的名称，使他们知道下一环节干什么游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活要的教学形式，教学方法相对单

一、固定，有作业好地得到保证。每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往，有助和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。转换活动了于培养幼儿健全的个性。

2、作息制度及生活管理

二、社区（概念）由居住在一定区域范围的人们所确定转换时幼儿集合的地点

（一）创设良好的游戏环境，增加交往机会。学前阶段的生活节奏是宽松的。游戏时间较多，生结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分

（二）在游戏中培养交往语言活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿础，在农村以乡、村为依托。幼儿未到场，交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩在生活上照顾的比较多；小学阶段的生活节奏快而

三、幼儿园教育需要社区的配合教案的设计：教案是一个教学活动的具体计划，它固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色紧张，作息制度严格。游戏较少，教师对孩子的照幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社阐明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，达到身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，顾较少。

区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿什么目标等。这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与

3、师生关系的健康成长服务。选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉

1、社区环境的教育性

1、教育教学的组织形式方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，在课堂上，个别接触少，涉及面窄。景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的组活动、个别活动使交往语言得到进一步的培养。

4、环境设备的选择与布置

空间，更是其教育内容的丰富和深化。在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。

2、教育

（三）鼓励幼儿积极交往幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴

2、社区资源对幼儿园教育的教学的方法独生子女家庭结构中少一个“儿童的群体”。这个群趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能（1）观察体对孩子个性的全面发展有着极其重要的作用。幼摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同与同伴交往；小学阶段教室环境的布置相对严肃，力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。方法，而不是只知道观察的结果“是什么”。生活，相互合作。教师可根据幼儿的心理特点，采教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选

3、社区文化对幼儿园教育的意（1）实验取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进择活动的余地较少。

义一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的行交往。可安排一些促进幼儿交往的游戏，让幼儿

5、社会及成人对儿童的要求和期望的园风、教育质量也不错。物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和认真参与，以培养幼儿团结协作的精神。社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐幼儿园怎样与家庭、社区合作探索。

（四）培养幼儿在游戏中的创新意识的童年全社会都认可。幼儿园的孩子学习压力小，一、家园合作的主要内容在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎★幼儿游戏的特点也没有来自完成学习任务的苦恼；小学的孩子压力

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发一）游戏是幼儿的自主活动。较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔

教育，同心协力培养幼儿现，只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、波在学习中。

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控

（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律

育方法实验、分析、推理等科学方法。制。儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。家园合作的方法（2）游戏操作二）游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。比如儿

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、（3）参观在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此这外，童的思维发展，前一阶段以具体形象的思维为主。妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动组织参观要注意几个要点：①参观要有明确的目别无其他目的。小学后就是以逻辑思维的发展为主。但是各个阶段

2、家长间接参与方面。家访、标，根据教育教学的要求进行。三）游戏伴随着愉悦的情绪体验。只要幼儿在活动的发展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、②参观前要做好充分的准备，要取得对方的合作与中具有满足感、成功感等积极的内心体验，就可以具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既家长座谈会、家长学校配合，也需要得到家长们的支持。③参观时，要特说幼儿具有了愉悦的情绪体验。保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚

二、幼儿园怎样与社区合作别注意幼儿的安全。④参观后，要组织幼儿谈话和四）游戏活动是在假想的情景中发展的。创设良好出现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏期。两类教育机构都比较重视阶段性，而忽视阶段教育己的所见所闻，如绘画、手工制作等。的愿望。在环境的创设上，注意放一些实物和操作之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本

（一）为社区精神文明的发展服务，共创幼（4）谈话、讨论材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，原因。

儿发展的良好社会环境（5）讲解、讲述还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造

二、过渡期（概念）：在儿童前、后两个发展阶段

（二）幼儿园与社区结合的问题在教学中，很少单独使用讲解的方法，如果讲解与力。在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题，之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这幼儿园课程其他方法结合起来运用，可能得到较好的效果。也能看到一些同伴间的矛盾，冲突等。这就让他们一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥

一、课程的概念幼儿园教育教学的手段自己想办法解决，找出一条解决问题的好办法，从有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育课程系指在学校的教师指导之下出现的学习实物中学习调节自己的行为。要鼓励幼儿进行角色游学上被称为过渡期。

者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程图书。为幼儿选择图书戏，因为孩子扮演不同的角色，能学会不同的角色

三、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想：不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最间的交往方式，在游戏中获得群体意识。

1、长期性而非突击性；

科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织好一页只有一个画面。教学游戏：幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、2、整体性而非单项性；的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在挂图、图片、照片目的，采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种

3、培养入学的适应性而非小学化

幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，幻灯片、录像带活动称为教学游戏或游戏化的教学。

四、幼小衔接工作的主要内容与方法而应包括各类游戏活动和日常生活活动。自制教具 ★游戏的功能：一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往；

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮多媒体一）游戏对幼儿认知发展的作用。游戏是幼儿已有幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对入学后助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各

3、幼儿园教育教学的途径生活经验的基础上，借助于想象来反映现实生活的的适应关系很大。为此，幼儿园应当通过各种教育谐发展的各种活动的总和。专门组织的教育教学活动一种活动。因此，游戏可以使幼儿的联想、想象、活动，特别是加强与家长、小学的的合作，来让幼课程的基本要素通常是指（目标）、（内容）、（组织）日常活动与生活创造力得到发挥。二）游戏对幼儿社会性发展的作儿逐步了解小学，喜欢小学，最好愉快自信的跨入与（评价）学习环境用。三）幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。四）游小学。

二、幼儿园课程的特点家园合作戏对幼儿身体发展的作用。二）培养幼儿对小学生活的适应性；

（一）幼儿园课程融合于一日幼儿园课程评价 ★怎样使游戏成为幼儿园的基本活动

1、培养幼儿的个性

生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动

一、课程评价概述

（一）重视幼儿的自发游戏；

（二）充分利用游戏

2、培养独立性

与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、1、评价的目的组织幼儿园各类教育活动；

（三）满足幼儿对多种

3、发展人的交往能力

转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）第一了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼游戏的需要