日记教学与语文核心素养培养_核心素养与语文教学

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日记教学与语文核心素养培养

硚口区常码头小学 刘燕

日记是是学生“表达对生活、自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体，是学生个人情感世界、见闻感受忠实而自由的记录，也是对学生进行语言训练、人文熏陶和情感体验常用且重要的方式。日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，对提高学生语言能力和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。因此，在“核心素养”大背景下，肯定小学生日记教学在语文教学地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然趋势。

（一）日记教学对学生“语言能力”的培养。

日记写作是一种书面言语活动，它反映了学生的现实生活或思维活动。在日记写作时，学生要运用到自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的小学生而言，他们的语言能力是在不断地“尝试错误” →“改正错误”→“学会运用”中发展起来的。因此，学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正地成为自己的知识，形成基本技能。而大量的日记写作积累能在无形中培养学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言流畅自如。坚持练习写日记，即使是那些成绩较差的学生也能写出语言流利的文章。

同时，日记的写作范围十分宽泛，能让学生自由选材进行写作，其内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制，学生可以不拘一格随意写。在学生练习写作的过程中，教师给予他们有针对性的指导。通过长期的日记教学训练，学生放胆写作，吾手写吾心，久之自然会具备多种笔力，系统地掌握写作技能。这样，既积累了语言知识，又训练了语言表达能力。

（二）日记教学对学生“人文修养”的培养。1.培养察、思、辨、情，促进品格发展。

“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于高尚情操的培养。

同时，学生日记的内容是真实的，流露出来的思想感情是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，如他们的思想动态，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。对学生在日记里自然而然地流露出的思想感情，教师把握教育的契机，及时地给予学生疏导和最大的人文关怀。这是其他教学方式难以取代的，更是日记教学的一个优势所在。

2.构建学生的价值观与审美观。

《标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容„„应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这段话指出了提高人文修养的基本途径──“熏陶感染，潜移默化”。

在日记里，学生从心灵的体验出发，真实地再现生活，坦诚地吐露内心的独特感受，从而产生丰富多彩的文字。日记就像一位智慧的引导者，给在潜移默化中，带领学生关注人生，感悟生活，关心社会变革，关心科学发展，将日记与自己的思想感情、社会实践、人格塑造结合起来，从而开拓视野，增长见识，培养判断力，形成学生对世界的独特认识和理解。在日记中，学生自由表达对生活、社会及一起事物的认识与情感，逐步在这样的认识和表达中润物无声地建立起独立的审美观、价值观和世界观，这对学生的人文修养的培养是润物无声的。