开发幼师早教专业 服务社会需求_早教幼师招聘要求

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学前教育人才需求及课程设置可行性报告

随着学前教育事业的不断发展，我市幼儿教师数量不足的矛盾日益突出，为

顺应社会需求，充分发挥我校办学优势，于2009年开设了幼师专业。目前，在校幼师专业学生171人。

一、社会调研与论证

1、设置幼师专业的学科背景:

幼儿教育发展改革、提高质量的关键是师资，建设一支数量足够、质量优良、适合社会需求的幼儿教师队伍，是一项有战略意义的工程。根据现代心理学和

脑科学研究的确定，婴幼儿期是形成个性。发展智力。学习语言开发身心潜能的关键时期。上个世纪20年代，心理学家平特纳经过研究认为“儿童出生至5

岁是智力发展最快时期”，学龄前阶段，大脑发育速度快，儿童6岁前大脑的大

部分几乎成熟了，此后的大脑、性格和心灵将不会像学前教育阶段那样发展了。

这就要求我们为幼儿的早期教育培养师资。

据调查了解，社会上有许多成功的父母和教师也不一定学习了解幼儿教育、具有幼儿教育的专业技能，他们靠自己的经验和认识，也做的很好。实际上，幼

教理论和技能就是前人的经验总结与提炼，我们现在可以享有使用成熟的文字的便利，而不必每个人都去发明文字。在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，如果说在过去凭经验和习惯还能凑合教养幼儿的话，那么现在仅凭经验和习惯是不能胜任幼儿教育工作，满足不了幼儿教育发展的要求。从事

幼儿教育工作，必须减少教育的失误，提高教育质量，为了适应社会，适应幼儿

教育的需求，我们必须开设此专业，满足社会需求。

2、设置幼师专业的社会背景：

目前，双语幼儿园教育方兴未艾，刚刚起步，幼儿园有的以公办形式为主，幼儿的入园率也很低，有些民营幼儿园都是阿姨型、保姆型;然而，据调查显示，随着独生子女的增多，幼儿教育的问题已经列入正式日程，如何科学地、有保障

地教育幼儿，普遍受到家长、社会和国家的重视。但是幼儿园偏少，幼师质量的偏低，已成为发展幼儿教育事业的障碍，尤其是农村的幼儿教育，问题更加严重。

幼儿入园率仅为10%。要解决发展幼儿教育与幼儿园所少、师资少、质量低的矛

盾，就必须开设学前教育专业，解决这一突出矛盾。

3、设置幼师专业的学校背景:

我校是国家承认、教育局直接管辖下的职业中专，学校有足够的师资、完善的教学设施、规范的管理承办幼师专业。其中，专兼职教师３３名，古筝 40台，电子琴40台，钢琴2台，形体房2间，声乐、舞蹈、键盘、语音室、微机室、多媒体教室兼备，具有较强的办学力量。

４、幼儿教育专业的培养目标:

为连云港市范围内的城镇乡村幼儿园培养中专层次，具备组织幼儿教育教学活动，能唱会跳、能弹会演，善于观察与幼儿沟通，素质好、有爱心的幼儿教师。

5、幼儿教育专业的课程设置:

学前教育课程设置问题是幼儿教师教育改革的核心，它决定着幼儿教师教育机构人才培养目标的实现，决定着幼儿教师的整体质量，尤其是专业课程的设置是幼儿教师专业的基本保证。

学前教育课程设置既要发扬原幼师能歌善舞、能说会画的传统优势，又要跳出只重技能技巧的“技工型”培养模式，避免艺术技能课程的过分细化，不能按大学艺术专业的要求进行训练；可以通过拓展性课程让学生自由选择来发展他们的某种艺术特长，使得他们能够有一技之长，适应市场需求；在幼儿园实际运用的艺术技能上下功夫，加强其“幼师性”，使学生在掌握基本功的基础上，重点放在学生创编能力和创新意识的培养上，如幼儿歌曲创造、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等，提高学生的动脑和动手能力；切实加强艺术教育类课程，尤其是要加强学前美术教育和音乐舞蹈教育等相关艺术教育类课程的建设，关注这些课程对教师艺术技能养成的作用，注重教师怎样教的学习，而不是自身艺术技能的获得。

所以，我校学前教育特开设以下课程：

文化课： 语文、数学、政治、社会科学基础、自然科学基础、体育、计算机应用基础等

专业课： 键盘、舞蹈、声乐、视唱、乐理、美术、书法、普通话、应用文、幼儿园活动教程、幼儿园管理、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生保健等。

二、社会参与

1、理论联系实际是学好幼儿教育的必由之路。

幼儿教育基础理论与专业技能是为幼儿教育实际服务的，为此，我校争取社会参与，坚持请进来，走出去的原则。请各类大小不同的幼儿园里的经验丰富的教师给学生上示范课及教育专家做报告；同时又以多种多样的方式走向社会。如到幼儿教育机构进行见习、实习；访问的专业优秀幼儿教师；开展社区、家庭的幼儿教育调查，尝试设计和组织一些教育活动、做 一些教育小实验，对一个或几个幼儿进行观察研究以及参加各种有关专业活动等。同时，我校经常邀请各圆长与学生面对面进行招聘协商，以便学生向幼儿园要求的方向发展。这样，既便于学生找到适合的岗位，又便于幼儿园使用。

2、充分认识实习的重要意义，拓展实习的时间和空间。

建议调整理论课与实践课的学时比例，将实习的课时数加大到至少16周，以发挥实习环节在培养幼儿教师专业能力方面的巨大作用。同时，要拓展实践的空问范围。通过组织学生多种有益的教学实践演练和比赛、短期社会实践活动等，改变传统的将实践局限于幼儿园的状况，让学生接触不同的幼教场所和社区机构，接触家庭，注重对过程的控制，开拓实践的空间；也要改变将学生局限于某个班级教室的状况，让学生广泛接触不同班级和不同年龄的幼儿，接触幼儿园的不同的场所，使学生在不同的实践心理场中获得广泛的社会实践经验。

要树立“全实践”理念，将分散实习贯穿在理论学习的全过程。加强各门教法课、幼儿园游戏、幼儿园活动设计、幼儿教育科研方法、幼儿园管理等课程与幼儿园见习、实习的结合，将分散实习的时间用于这些科目的分散的教学实践，避免无目的的分散见习和实习。各门课程不仅应有理论教学的计划，还应有实践教学计划，并将这些专业课程的实践教学计划进行统整。在整个学习过程中，要不间断地循序渐进，使学生在不断地经验积累中感悟、体会，加强对理论知识的理解以及对教育方法、策略的运用，不断提高自身教育能力。

3、学生实习基地及毕业去向。

实习基地：连云港市各幼儿园。

毕业去向：主要到连云港市各地城镇幼儿园。

海州中等专业学校

2011年3月