浅谈二十一世纪幼儿教师素质_幼儿教师综合素质

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浅谈二十一世纪幼儿教师素质

[内容摘要] 学前教育作为我国基础教育的有机组成部分，是全面提高我国人口素质的关键环节之一，而幼儿教师作为幼儿园的主体，是有目的、有计划促进幼儿全面发展教育的实施者，对于幼儿园保教质量的提高起着决定性的作用。幼儿教师肩担重任，面向一个刚开始形成个性时期的人，无时无刻影响着幼儿的发展，对幼儿的发展起决定性作用，这就要求幼儿教师不仅要有较高的专业知识和技能，还要有高尚的职业道德、科学的儿童观、健全的人格，只有这样才能保证事业顺应时代的要求素质教育的发展。

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二十一世纪是人才竞争的社会，也是国家之间相互竞争的时代，要想在世界竞争中立于不败之地，就必须加强本国的综合国力，而加强综合国力，首先要提高人民的素质。提高人民的素质必须从幼儿阶段的素质抓起。幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪的人才，就必须有高素质的教师。没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。为此，必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项中心工作。

一、较高的业务素质

新世纪的幼儿教师，提高自身综合能力是时代的要求，随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教育工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。

素质教育的提出使得幼儿教师面对一个很大的挑战，包括思想目标内容教育活动过程和教材教法及能力所有领域。素质教育为幼儿发展奠定良好的基础，是提高民族素质的基础工程，也是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育作为新的教育理念，它充分体现了“以人的发展为本”、“以素质教育为核心”、“注重儿童的早期发展”，它关注儿童的兴趣需要经验水平突出自主性能动性，它强调儿童的个别化学习，注重潜能得开发。因此，作为新时代的幼儿教师要有以下的新的教育理念。

（一）提高自身素质更新教育理念

1．教师要学会尊重

作为幼儿教师，要尊重幼儿，首先教师要走近幼儿、了解幼儿，了解他们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成是一个大写的“人”，时时关心他，1

处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。其次，教师要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，真正为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。再次，教师要信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿生动活泼主动的学习，成为学习的主人，教师在教育过程中，始终坚持幼儿是主体的原则，和幼儿建立平等、和谐的师生关系，创设一个宽松、民主、平等的精神环境，在教育教学中调动幼儿的主动性，积极性和创造性，激励起幼儿学习的兴趣，启发、引导幼儿的思维，并协调好活动的节奏，使每个幼儿生动、积极兴趣盎然地学习活动和发展。

2．教师要学会反思

学会反思是教师用来提高自己专业素养、改进教育教学实践的学习方式，学会反思，教师要思考、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面存在的问题，要认真分析问题，寻找问题的症结所在，并努力去解决这些问题，同时，也要学会跨越专业知识，跨越岗位局限，跨越现状思考，站在 未来的角度来反思今天的教育教学工作。只有学会反思，教师才能对教育教学过程进行不断地实践、反馈、调整、再实践，从而使我们的教育教学更贴近幼儿的最近发展区，成为幼儿最为“合适”的教育。教师也只有学会反思，才能使自己由单纯的教书匠变为研究型教师，由“传道、授业、解惑者”变为学习型或发展型教师。

3．教师要学会合作

在现代社会里，人与人之间更趋向于合作。学会合作，是现代人的又一基本素质。教师要善于和幼儿建立平等精神的新型师生关系，要善于欣赏幼儿，愿意看到幼儿的创新意识和创造精神，愿意为幼儿的能力赞叹，愿意向幼儿学习，愿意和幼儿共同探究、共同成长。同时，教师要学会与同行合作。在教育工作中，教师要善于看到每一个教师个体的优势和弱势，要善于向别人学习，善于与同行优势互补，相互合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。另外，教师学会与家长、社区合作，首先是当今世界幼儿教育的发展趋势。随着新教育观的确立，幼儿教育成了幼儿园、家庭、社区共同的工作，三者之间相互沟通、相互合作。其次是实现教育资源共享,促进幼儿更好发展的重要途径。一方面，教师通过与家庭、社区的合作，能充分利用好家庭、社区的资源，让幼儿逐步走向社会、了解社会，扩大视野；另一方面，通过与家庭、社区的合作，能充分发挥幼儿园的教育优势，不断向家长、社区宣传、渗透

新的教育理念，从而使幼儿获得和谐、一致的教育。

（二）提高知识水平

首先幼儿教师是一个人成长的启蒙老师在人的一生中起着重要的作用。“师者，传道授业解惑也”，幼儿教师在知识上具有基础性，全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲，教师不仅要具备好的专业知识，更应该有较宽较广的文化科学基础知识。其次，努力学习专业知识。在新的教育理念下，幼儿教师的专业知识也有了相应更高的要求，黑格尔曾说过“教师是孩子们心灵中最完美的偶像” [1]作为幼儿教师更是如此，广博的知识 开动了学生思维能力习惯，在游戏活动中将知识无形地转化，同时也努力学习先进的教育思想和教育理念，认真研究幼儿的心理和年龄特点，使每个幼儿都尽可能进行“因材施教”，充分发挥幼儿的能力。

努力提高教师的专业技能

幼儿主要以游戏活动为主，在他们的生活中充满童真童趣，他们喜欢听故事，做游戏，在幼儿特殊的要求下，幼儿教师要有扎实的弹跳唱说画和教的技能。在次，教师还可运用现代化教学手段，将好的教学活动游戏节目录制下来，互相学习。当今是高度信息化的时代，要求教师掌握计算机是本世纪幼教工作者必备的素质，学会从网上获取广泛的信息，开阔视野，丰富教学。

二、高尚的职业道德

只有具备良好的职业道德，才能做好幼儿教育工作。

一是爱岗敬业。树立“干一行，爱一行，专一行”的信念，热爱幼儿教育事业，努力做好本职工作，踏踏实实，刻苦钻研，成为专业突出的“专家型”幼儿教师。

二是关心幼儿。幼儿园教育的对象是幼儿，他们还没有形成良好的行为和生活习惯，作为幼儿教师，要时时处处关心、爱护幼儿，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。

三是依法执教。包含两层含义：第一是遵守有关的教育法律、法规，认真做好活动前的准备，严格执教行为，杜绝体罚和变相体罚幼儿；第二是遵循有关的教育规律和幼儿生理及心理特点来设计活动内容，突出幼儿的主体地位。一名优秀的幼儿教师都应做到这两点，做到尊“规”守“法”。

四是持之以恒。始终如一的工作态度是做好工作的保障，决不能“三天打鱼，两天晒网”，今天高兴就认真对待，不高兴就应付了事，应该把幼儿教育作为毕生的追求，认真做好每一天的工作，持之以恒，为幼儿教育事业奉献力量。

三、科学的儿童观

儿童是一个社会的人，是独立的正在发展的人，儿童有充分的发展潜能，而且还存在发展的个别差异，教师应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘潜能。使儿童应有主动活动，自由活动和充分活动的机会和权利。因此，作为幼儿教师应该与幼儿建立良好的师生关系，把幼儿作为平等的主体来对待，不居高临下，无视幼儿的人格与自尊，对幼儿既要关心爱护，又要尊重。除了关心身体健康外，还要关注幼儿的丰富的精神世界，高度重视身体、认识、品德、情感、个性等发面的全面发展。教师只有科学地认识儿童，才能正确对待儿童，才能使儿童真正得到健康成长。

四、发展的眼光和强烈的未来意识

幼儿教育的对象是未来世界的主人，幼儿教师必须用发展的眼光来培养人才，要用未来社会的标准来培养 今天的孩子，应该具有强烈的未来意识，因此前瞻性的战略目光对二十一世纪的幼儿教师来说尤为重要。未来 意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。

1.环境意识。环境教育已成为全球普遍关注的热点，也将是我国教育的一个新课题。随着全球气温的变暖，海平面的上升，使的一些岛屿国家及沿海城市面临着被海水吞噬的局面，自然植被的破坏，泥石流、沙尘暴威胁着人们的生活，干旱洪灾影响着农作物的生长，为农民带来经济损失。面对环境的危害，幼儿教师要树立环境意识、充分认识环境教育的重要性并在教育实践中加以实施，培养出具有环境意识的二十一世纪的儿童。

2.竞争意识。所谓综合国力的竞争实际上是 高科技的竞争、人才的竞争。让学生从小学会敢于竞争、适应竞争，是现代社会对教育的一个要求。二十一世 纪的幼儿教师必须树立竞争意识，在教育活动中培养幼儿学会公平竞争。

3.国际意识。中国走向世界，世界走向中国是不可抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互依存的世界经济一体化方向转化的同时，提出了教育要面向国际，要有助于培养“跨越国境的人”、“面向世界的人”、“善于与他人合作、共 事的国际人”。二十一世纪的教育要让儿童树立“地球村”、“我是世界公民”的观念，从而培养儿童形成跨 国界、跨文化的超越选择能力。因此，教育的重要任务是培养“世界人”。由此可见，幼儿教师的国际意识不 可缺少。

4.全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识国家意识，是一种对全世界、全人类的关心。面向二十一世纪教育国际研讨会报告指出：“我们当前面临的全球 性问题又要求在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观”。可见，全球意识在未来教育中必 定占有一席之地，树立幼儿教师的全球意识不容忽视。

五、健全的人格

苏霍姆林斯基谈到教育学生时说：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智 慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”另一位教育家乌申斯基也强 调过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，教师 的人格作用不容忽视，尤其是幼儿阶段的孩子，他们正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强而且教师 在他们心目中具有相当高的威信，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。二十一世纪的幼儿不仅 要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿教师必须具有健全的人格特征。(1)教师要性格开朗，进取心强，人际关系协调整；(2)教师必须能有效地适应变化着的社会生活环境；(3)教师对幼儿身心健康、潜能发挥能产生积极有效影响。

树木只有根深，方能叶茂，以至开花结果；一个国家教育发展之本，只有以早期教育为根奠定健康起点之后，逐步向上成长，才能培养出全面和谐发展的新世纪人才。因此，幼儿教师要不断地加强自身素质，提高自身修养，深入学习并熟悉幼儿的生理发展特点，掌握基本的教育原则方法，以全新的教育思想适应教育改革的发展和需要。除此之外，幼儿教师要有爱心亲和力和童心童趣，放下教师的架子，蹲下来用幼儿的眼光看问题，使幼儿健康快乐成长。

参考文献:

1．学校管理心理学编写组，学校管理心理学[M].山东教育出版社，1997年1月

2．张雪.对幼儿园实施素质教育的思考.《学前教育研究》(J)1999年第5期

3．沈建洲.一个实习生眼中的幼儿教师——建议幼儿教师的职业素养 学前教育研究(J).2001年第6期